Formação de professores na atuação de alunos com altas habilidades/superdotação nas escolas no Brasil: uma revisão bibliográfica
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Universidade Federal do Oeste do Pará
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A formação continuada é ferramenta fundamental para que os professores estejam aptos a enfrentar os desafios do processo de ensino-aprendizagem e o crescente dinamismo que este exige. Alunos com altas habilidades e superdotação potencializam a demanda por opções de ensino inovadoras que lhes proporcionem o pleno desenvolvimento de suas extraordinárias capacidades. Neste sentido, o presente artigo tem como objetivo geral descrever o que a literatura aponta sobre a formação de professores na atuação com alunos com altas habilidades e superdotação nas escolas no Brasil. A metodologia consistiu na revisão bibliográfica acerca dos conceitos e definições sobre altas habilidades e superdotação, as políticas nacionais estabelecidas e um breve vislumbre das ações efetivas desenvolvidas no país para responder ao desafio de melhor promover a inclusão escolar destes alunos. A pesquisa bibliográfica teve um caráter qualitativo exploratório e narrativo. Entre os resultados, identificou-se que a literatura problematiza sobre a necessidade de uma formação de professores que leve em consideração as especificidades do estudante com altas habilidades e superdotação, para que a inclusão escolar desses grupos humanos seja efetivada. A literatura apontou ainda a necessidade de se considerar a possibilidade de adequações curriculares necessárias para a efetiva inclusão escolar desses sujeitos, como compactação curricular e aceleração das etapas formativas.
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RODRIGUES, Maria Lucia da silva. Formação de professores na atuação de alunos com altas habilidades/superdotação nas escolas no Brasil: uma revisão bibliográfica. Orientadora: Kássya Christinna Oliveira Rodrigues. 2021. 20 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) - Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/3290
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