dc.contributor.advisor1 | DINIZ, Domingos Luiz Wanderley Picanço | |
dc.date.accessioned | 2023-01-11T21:48:45Z | |
dc.date.available | 2023-01-11T21:48:45Z | |
dc.date.issued | 2019 | |
dc.identifier.citation | SILVA, Mayara Duarte da. O público e o privado no Ensino Médio em Santarém-Pará: qual o diferencial do
desempenho cognitivo. Orientador: Domingos Luiz Wanderley Picanço Diniz; Co-orientadora: Siany da Silva Liberal. 2019. 62 f.: il. Dissertação ((Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Biociências, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/721 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/721 | |
dc.description.abstract | The need to increase the supply of Brazilian schooling was not accompanied by a concern with
the quality of education offered. The first actions aimed at the implementation of a national basic
education evaluation system in Brazil began in the 1980s, with the implementation of several
educational reforms. During this period, Brazilian educational research was strongly influenced
by the Coleman Report published in 1966 in the United States. This research has given new
directions to both educational assessments and the allocation of social capital, revealing that
education is part of a set of factors, and that research in the area needs to address social and
school factors in educational inequalities. Against with a growing demand for measures that
reverse the insufficient levels of learning revealed by the current evaluations of Brazilian basic
education, we evoke here a discussion about the idea of education as a foundation for better
individual formation and, thus, for the construction of a society fairer. The objective of this
study was to compare the profile of cognitive performance in public and private high school
students from two schools in the municipality of Santarém-Pará, from 2011 to 2017. This is a
quantitative and qualitative research, with secondary data collection conducted from October
2018 to September 2019, with permission to consult the annual final results maps by the
directors of the participating educational institutions, as well as from available data by the
official national websites. The study showed significant differences in cognitive performance
between the two schools. The analysis of variance (ANOVA) of the intra-school comparative
of cognitive performance between shifts showed the t test with p<0.0001 for EPU and p<0.0054
for EPR. In the intra-school comparison of cognitive performance by series, the EPU showed a
t test of p<0.0001 and p<0.0065 for EPR. The EPU proved to be the institution with the highest
rates of red notes, reproctions, cancellations, retentions and withdrawals in the evaluated period.
EPU students had greater difficulty in adapting to high school than EPR students, suggesting
that they progress to high school with a deficient elementary school base, a fact reproduced over
the years without any reversal measure, reflecting in the inequalities between the diagnosed
performances in the two schools. The number of enrollments, as well as the number of students
per class is much higher in the EPU, this is reflected in the higher Indicator of Teaching Effort
in High School, suggesting that the quality of teaching may also be correlated to these variables.
The research also suggests that the most important factor in determining the efficiency of
teaching in the two institutions evaluated is more correlated to didactic-pedagogical,
administrative, and extra-school factors, such as family aspects, for example, than to inputs themselves, being necessary more studies directed that to better characterize these results. Thus,
the collective construction of a path of participation and co-responsibility for improving the
quality of public education can be: a greater emphasis on the base of teacher education; and
greater attention to deficiencies in primary education. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.source | 1 CD-ROM | pt_BR |
dc.subject | Educação Básica | pt_BR |
dc.subject | Aprendizagem Escolar | pt_BR |
dc.subject | Avalição Educacional | pt_BR |
dc.subject | Ensino Público | pt_BR |
dc.subject | Ensino Privado | pt_BR |
dc.title | O público e o privado no Ensino Médio em Santarém-Pará: qual o diferencial do desempenho cognitivo | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4658121641275066 | pt_BR |
dc.creator.ORCID | https://orcid.org/0000-0002-2568-2816 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9601463988942971 | pt_BR |
dc.contributor.advisor-co1 | LIBERAL, Siany da Silva | |
dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5739318933612710 | pt_BR |
dc.description.resumo | A necessidade de aumentar a oferta de escolarização brasileira não foi acompanhada de uma
preocupação com a qualidade do ensino ofertado. As primeiras ações voltadas para a
implementação de um sistema nacional de avaliação da educação básica no Brasil têm início a
partir da década de 1980, com implementação de diversas reformas educacionais. Diante de
uma crescente cobrança por medidas que revertam os níveis insuficientes de aprendizagem
revelados pelas atuais avaliações da educação básica brasileira, suscitamos aqui, uma discussão
a respeito da ideia de educação como alicerce para melhor formação do. O objetivo do presente
trabalho foi comparar o perfil de desempenho cognitivo em alunos do ensino médio público e
privado de duas escolas no município de Santarém-Pará, no período de 2011 a 2017. Trata-se
de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, com coleta de dados secundários realizada entre
outubro de 2018 a setembro de 2019, com autorização de consulta aos mapas de resultados
finais anuais pelos diretores das instituições de ensino participantes, bem como a partir de dados
disponibilizados pelos sites oficiais nacionais. O estudo evidenciou diferenças significativas no
desempenho cognitivo entre as duas escolas. A análise de variância (ANOVA) do comparativo
intraescolar do desempenho cognitivo entre turnos mostrou o teste t com p<0,0001 para EPU e
p<0,0054 para EPR. E no comparativo intraescolar do desempenho cognitivo por séries a EPU
mostrou teste t de p<0,0001 e p<0,0065 para EPR. A EPU mostrou-se ser a instituição com
maiores índices de notas vermelhas, reprovações, cancelamentos, retenções e desistências no
período avaliado. Os estudantes da EPU apresentaram maior dificuldade de adaptação ao
Ensino Médio do que os alunos da EPR, sugerindo que estes progridem ao Ensino Médio com
uma base deficiente do Ensino Fundamental, fato reproduzido ao longo dos anos sem nenhuma
medida de reversão, refletindo nas desigualdades entre as performances diagnosticadas nas duas
escolas. A quantidade de matrículas, bem como a de alunos por turma é muito superior na EPU,
isso reflete no maior Indicador de Esforço Docente no Ensino Médio, sugerindo que a qualidade
do ensino também pode estar correlacionada a essas variáveis. A pesquisa sugere também que
o fator mais importante na determinação da eficiência do ensino nas duas instituições avaliadas,
está mais correlacionado a fatores didáticos-pedagógicos, administrativos, e extraescolares,
como aspectos familiares, por exemplo, do que a insumos propriamente dito, sendo necessários
mais estudos direcionados nesse sentido para melhor caracterização desses resultados. Dessa
forma, a construção coletiva de um caminho de participação e corresponsabilidades para melhoria da qualidade do ensino público pode ser: uma maior ênfase na base de formação
docente; e uma maior atenção às deficiências existentes no ensino fundamental. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Biociências | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIÊNCIAS DA SAÚDE::FARMÁCIA::TECNOLOGIA FARMACÊUTICA | pt_BR |
dc.creator | SILVA, Mayara Duarte da | |
dc.publisher.department | Instituto de Biodiversidades e Florestas | pt_BR |