dc.contributor.advisor1 | ROCHA, Solange Helena Ximenes | |
dc.date.accessioned | 2023-11-06T21:40:58Z | |
dc.date.available | 2023-11-06T21:40:58Z | |
dc.date.issued | 2023-01-27 | |
dc.identifier.citation | RÊGO, Noélia de Sá. Educação do campo: desafios e perspectivas na formação continuada de professores das escolas de várzea no município de Santarém-Pará. Orientadora: Solange Helena Ximenes Rocha. 2023. 193f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1162 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1162 | |
dc.description.abstract | The study investigates the continuing education and training of teachers who work in floodplain
schools in the municipality of Santarém-Pará, since the implementation of the Municipal
Education Plan (2015 to 2025), with a strategy to promote the training of teachers who work in
schools in rural villages, considering their differences and specificities, which served as an
indicator to verify how the continuing education and training developed by the Municipal
Department of Education (SEMED) contributes to the work of teachers who work in a
floodplain schools in the Municipality of Santarém. The general objective of the research was
to investigate how the continuing education developed by SEMED has contributed to the
pedagogical practice of teachers that work in schools in floodplain villages. This is a qualitative
research, using the case study method, based on documentary research and field work. The
research site was a main school located in the Agroextractive Settlement Project (PAE)
Aritapera, floodplain area, in the municipality of Santarém-Pará. To reach the objective, we
carried out a study of the literature on rural education and continuing education of teachers and
analyzes of documents prepared and disseminated by the Ministry of Education, the Municipal
Education Plan and the Pedagogical Political Project of the researched school. Interviews were
carried out with semi-structured questions with: 1 (one) Education coordinator of Fields/Rivers,
1 (one) director and 7 (seven) teachers who work in Elementary Education from the first to the
ninth year and who are part of the faculty of the school since 2015. The data obtained was
interpreted using the technique of content analysis. The results show that the municipality does
not have a continuing education and training policy to meet the needs of teachers who work in
rural village schools. Training provided by the municipality is the result of federal programs
and a partnership with the Ayrton Senna Institute. However, these formations are generalist and
do not contemplate the demands and specificities of rural schools. Thus, they contribute little
to the pedagogical practice of teachers who work in these schools. This shows the need to
rethink the initial and continuing education of teachers who work in rural schools in this region.
When it comes to floodplain schools, it is important to consider that most teachers work with
multigrade classes. This requires from the teacher broad knowledge, contextualized about this
reality. It also reveals the need to think about public policies that value teachers and provide
adequate working conditions. | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Educação | pt_BR |
dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
dc.subject | Prática docente | pt_BR |
dc.subject | Amazônia | pt_BR |
dc.subject | Várzea | pt_BR |
dc.title | Educação do campo: desafios e perspectivas na formação continuada de professores das escolas de várzea no município de Santarém-Pará | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1699400253337031 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2111834686921552 | pt_BR |
dc.description.resumo | O estudo investiga a formação continuada de professores que atuam em escola de várzea no
município de Santarém-Pará, a partir da implementação do Plano Municipal de Educação (2015
a 2025), o qual tem como estratégia promover a formação continuada de professores das escolas
do campo considerando suas diferenças e especificidades, o que serviu de indicador para se
questionar como a formação continuada desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação
(SEMED) contribui com o trabalho dos professores que atuam em escola de várzea no
Município de Santarém. A pesquisa teve como objetivo geral investigar como a formação
continuada desenvolvida pela SEMED tem contribuído para a prática pedagógica dos
professores da escola da várzea. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como método o
estudo de caso, realizado com base em pesquisa documental e trabalho de campo. O local da
pesquisa foi uma escola polo situada no Projeto de Assentamento Agroextrativista (PAE)
Aritapera, área de várzea, no município de Santarém-Pará. Para alcançar o objetivo, realizamos
estudo da literatura sobre a educação do campo e formação continuada de professores e foram
realizadas análises de documentos elaborados e divulgados pelo Ministério da Educação, Plano
Municipal de Educação e Projeto Político Pedagógico da escola pesquisada. Realizaram-se
entrevistas com perguntas semiestruturadas com: 1 (um) coordenador de Educação do
Campo/Rios, 1 (uma) diretora e 7 (sete) professores que atuam no Ensino Fundamental de
primeiro ao nono ano e que fazem parte do corpo docente da escola desde 2015. Os dados
obtidos foram interpretados mediante a técnica de análise de conteúdo. Os resultados mostram
que o município não dispõe de uma política de formação continuada para atender às
necessidades dos professores que atuam nas escolas do campo/várzea. As formações realizadas
pelo município são resultantes dos programas federais e da parceria com o Instituto Ayrton
Senna. Todavia essas formações são generalistas e não contemplam as demandas e
especificidades das escolas do campo. Dessa forma, contribuem pouco para a prática
pedagógica dos professores que atuam nesses espaços. O que mostra a necessidade de formação
inicial e continuada dos professores que atuam nas escolas do campo dessa região. Em se
tratando das escolas de várzea, é importante considerar que a maioria funciona com classes
multisseriadas. Isso exige do professor conhecimento amplo, contextualizado sobre essa
realidade. Revela também a necessidade de que sejam pensadas políticas públicas que
valorizem o professor e deem condições adequadas de trabalho. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ:: LINGÜÍSTICA, LETRAS E ARTE | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | Formação Humana em Contextos Formais e não Formais na Amazônia | pt_BR |
dc.creator | RÊGO, Noélia de Sá | |
dc.publisher.department | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |