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Entre fios, tramas e urdumes: tecendo compreensões sobre a formação inicial de professores com identidade cultural digital na Amazônia Oeste Paraense
dc.contributor.advisor1 | MAFRA, José Ricardo e Souza | |
dc.date.accessioned | 2024-07-09T21:28:41Z | |
dc.date.available | 2024-07-09T21:28:41Z | |
dc.date.issued | 2022-12-21 | |
dc.identifier.citation | MELO, Narelly Tavares Rodrigues e.Entre fios, tramas e urdumes: tecendo compreensões sobre a formação inicial de professores com identidade cultural digital na Amazônia Oeste Paraense. Orientador: José Ricardo e Souza Mafra. 2022. 240f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1617 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1617 | |
dc.description.abstract | The research presents the investigation about the initial training of teachers with digital cultural identity in the western Pará State, Brazilian Amazon, being this a bibliographical, documental and field study. The theoretical assumptions include discussions about culture and cultural identity, with emphasis on the contributions of authors of Cultural Studies; as well as the problematization of the term “digital natives”, coined by Marc Prensky (2001), which has been popularized in recent years as a reference to the subjects born in the digital era, demarcating the generations in “natives” and “digital immigrants”. In counterpoint, in Stuart Hall's contributions (2006), we reflect on the digital culture, the dislocations of postmodern subjects, the emergence of new cultural identities and the conception of a digital cultural identity. We also present theoretical discussions about the formation and professor profession, focusing on teacher education in Brazil and the process of building teacher identity in initial training, highlighting the higher education and the teaching and learning process of our graduate generations. We situate these discussions in the Amazonian realities, recognizing that we start from opposite identity phenomena, since the digital cultural identity presents itself as a new identity and the Amazonian identity presents itself as a local identity. The methodological assumptions were: documentary research, investigating the institutional and pedagogical documents of the Federal University of Western Pará (Portuguese: Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA) and its Degree in Educational Informatics (Portuguese: Licenciatura em Informática Educacional – LIE); and field research using the techniques of participant observation, application of questionnaires and interviews adapted to the reality of non face-to-face pedagogical activities or remote activities of UFOPA, due to the pandemic of COVID-19. Documentary Analysis and Content Analysis were the methods used in the treatment of the data. We weave understandings about the digital culture in Ufopa and in the LIE/Ufopa and point to specific situations of the very process of identity construction of the Course and the teacher education process, highlighting the perceptions of the research participants about the teaching methodologies, the evaluation and classroom routines, as well as the relationships of teachers with the new information and communication technologies (NICTs) in teaching practice from the context of emergency remote classes, and the relationships between professors and students in the formative process. We recognize that initial training produces teachers with a digital cultural identity when it is configured, from its pedagogical proposal to the teaching practice, in the valorization of the digital culture of the postmodern subject. The conclusions converge to the necessary understanding and discussion of the phenomena of digital culture and digital cultural identity, and Ufopa, as a young university in the interior of the western Pará State, presents continuity in its process of institutional maturation that, with the support of the LIE, has disruptive potential to include and broaden the debates on digital culture in the training of Amazonian professors. | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Cultura digital | pt_BR |
dc.subject | Nativos digitais | pt_BR |
dc.subject | Identidade cultural digital | pt_BR |
dc.subject | Formação inicial de professores na Amazônia | pt_BR |
dc.title | Entre fios, tramas e urdumes: tecendo compreensões sobre a formação inicial de professores com identidade cultural digital na Amazônia Oeste Paraense | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6890886823631402 | pt_BR |
dc.creator.ORCID | https://orcid.org/0000-0003-4257-7900 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0259347290921771 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1ORCID | https://orcid.org/0000-0002-3629-8959 | pt_BR |
dc.description.resumo | A pesquisa apresenta a investigação sobre a formação inicial de professores com identidade cultural digital na Amazônia Oeste Paraense, sendo esse um estudo do tipo bibliográfico, documental e de campo. Os pressupostos teóricos incluem as discussões sobre cultura e identidade cultural, com ênfase nas contribuições de autores dos Estudos Culturais; bem como na problematização do termo “nativos digitais”, cunhado por Marc Prensky (2001), que foi popularizado nos últimos anos como referência aos sujeitos nascidos na era digital, demarcando as gerações em “nativos” e “imigrantes digitais”. Em contraponto, nos aportes de Stuart Hall (2006), refletimos sobre a cultura digital, os deslocamentos dos sujeitos pós-modernos, o surgimento de novas identidades culturais e a concepção de uma identidade cultural digital. Apresentamos também as discussões teóricas sobre a formação e profissão docente, com foco na formação de professores no Brasil e no processo de construção da identidade professoral na formação inicial, destacando o magistério superior e o processo de ensino e aprendizagem das nossas gerações de licenciandos. Situamos essas discussões nas realidades amazônicas, reconhecendo que partimos de fenômenos identitários opostos, pois a identidade cultural digital se apresenta como uma nova identidade e a identidade amazônida se apresenta como uma identidade local. Os pressupostos metodológicos foram: a pesquisa documental, investigando os documentos institucionais e pedagógicos da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) e da sua Licenciatura em Informática Educacional (LIE); e a pesquisa de campo utilizando as técnicas de observação participante, aplicação de questionários e entrevistas adaptadas à realidade de atividades pedagógicas não presenciais ou atividades remotas da UFOPA, em virtude da pandemia da COVID-19. A Análise Documental e a Análise de Conteúdo foram os métodos utilizados no tratamento dos dados. Tecemos compreensões sobre a cultura digital na Ufopa e na LIE/Ufopa e apontamos para situações específicas do próprio processo de construção identitária do Curso e do processo de formação de professores, destacando as percepções dos participantes da pesquisa sobre as metodologias de ensino, a avaliação e rotinas de sala de aula, assim como as relações dos professores com as novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) na prática docente a partir do contexto das aulas remotas emergenciais, e as relações entre professores e alunos no processo formativo. Reconhecemos que a formação inicial produz professores com identidade cultural digital quando está configurada, desde a sua proposta pedagógica até a prática docente, na valorização da cultura digital do sujeito pósmoderno. As conclusões convergem para a necessária compreensão e discussão dos fenômenos da cultura digital e da identidade cultural digital, e a Ufopa, como uma jovem universidade no interior da Amazônia Oeste Paraense, apresenta continuidade no seu processo de amadurecimento institucional que, com o suporte da LIE, tem potencial disruptivo para incluir e ampliar os debates sobre cultura digital na formação de professores amazônidas. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | Formação humana em contextos formais e não formais na Amazônia | pt_BR |
dc.creator | MELO, Narelly Tavares Rodrigues e | |
dc.publisher.department | Instituto de Ciências da Educação | pt_BR |