dc.contributor.advisor1 | CAVALCANTE, Eleny Brandão | |
dc.date.accessioned | 2024-07-30T22:47:57Z | |
dc.date.available | 2024-07-30T22:47:57Z | |
dc.date.issued | 2022-07-11 | |
dc.identifier.citation | FERNANDES, Gislainy Ferreira. Políticas de inclusão e acessibilidade para o surdo na educação superior: análise na Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA. Orientadora: Eleny Brandão Cavalcante. 2022. 148f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1675 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1675 | |
dc.description.abstract | This dissertation is linked to the Group of Studies and Research in Education for the Deaf
(GEPES) of the Federal University of Western Pará (Ufopa). Its general objective is to
investigate the inclusion and accessibility policies that contemplate deaf students at the Federal
University of Western Pará- Ufopa in Santarém-PA. Its specific objectives unfold: a) Identify
in the ordinances, resolutions, laws and annual activity reports, the perspectives of accessibility
policies that are manifested in the documents; b) Understand the work of the Accessibility
Center with deaf students; c) Relate the experiences of the deaf in the university environment
with the inclusion policies investigated. To do so, I use the idea of the Historical-Cultural
Theory on human development, especially the concepts of environment, culture and language
L. S. Vygotski (1997; 2018a; 2018b). This study is a qualitative research, through a case study,
carried out through a documental survey and interviews (LUDKE and ANDRÉ, 1986). The
main documents used for the analysis were: Ordinances, laws, resolutions, projects and annual
activity reports. The semi-structured interview was carried out with 4 deaf students graduating
from Ufopa. For data analysis, I used three categories: Standardizations implemented by Ufopa;
Center for Accessibility and Experience of the Deaf at Ufopa. Based on the results, it was
verified according to the analysis of the first category that the institution works with some
Programs such as PNAES, student assistance policies, affirmative action policies that include
students with disabilities and Pedagogical Monitoring Policy; About the accessibility nucleus,
our second category, it was observed that it has work with the elaboration of ordinances that
aim at the social inclusion of deaf students through events, courses, and inclusive projects and
actions that contemplate their language; in the analysis of the third category, it was observed
that the deaf students considered the presence of the Libras translator/interpreter in the
classroom and in the events held by Ufopa as positive points in the institution, as well as the
promotion of events such as Libras courses, seminars, conversation circles, among others aimed
at disseminating Libras and deaf culture. However, they pointed out as negative points, the lack
of communication with the teachers and with the hearing students, who cannot communicate
by signs, and the difficulty in the Portuguese language, especially in reading the texts of the
disciplines and in the more complex concepts of each subject studied. . Finally, it can be
concluded that Ufopa has acted responsibly and committed in terms of inclusion and
accessibility in compliance with current legislation, however, the implementation of inclusive
and accessibility policies is still moving slowly, and much needs to be improved. Finally, Iassess that the relevance of this study lies in the possibility of advancing the reflection on
inclusive and accessibility policies for deaf students in the university context. | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.source | PDF | pt_BR |
dc.subject | Acessibilidade | pt_BR |
dc.subject | Educação de surdos | pt_BR |
dc.subject | Educação Superior | pt_BR |
dc.subject | Políticas de inclusão | pt_BR |
dc.title | Políticas de inclusão e acessibilidade para o surdo na educação superior: análise na Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8711217589591552 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1141653940885751 | pt_BR |
dc.description.resumo | Esta dissertação vincula-se ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação de Surdos (GEPES)
da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). Tem como objetivo geral investigar as
Políticas de inclusão e acessibilidade que comtemplam os alunos surdos na Universidade
Federal do Oeste do Pará- Ufopa em Santarém-PA.
Dele desdobram-se os objetivos específicos: a) Identificar nas portarias, nas resoluções, nas
leis e nos relatórios anuais de atividades, as perspectivas de políticas de acessibilidade que se
manifestam nos documentos; b) Compreender a atuação do Núcleo de Acessibilidade com
alunos surdos; c) Relacionar as vivências dos surdos no ambiente universitário com as políticas
de inclusão investigadas. Utilizo as ideias da Teoria Histórico-Cultural sobre o
desenvolvimento humano, principalmente os conceitos, de meio, cultura e linguagem L. S.
Vygotski (1997; 2018a; 2018b). Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa, através de um
estudo de caso, realizado por meio de um levantamento documental e entrevistas (LUDKE e
ANDRÉ, 1986). Os principais documentos utilizados para a análise foram: Portarias, leis,
resoluções e relatórios anuais de atividades. A entrevista semiestruturada foi realizada com 4
alunos surdos concluintes de graduação da Ufopa. Para análise dos dados utilizei três categorias:
Normatizações implementadas pela Ufopa; Núcleo de acessibilidade e Vivência dos surdos na
Ufopa. A partir dos resultados verificou-se de acordo com a análise da primeira categoria que
a instituição atua com alguns Programas como PNAES, políticas de assistência estudantil,
políticas de ações afirmativas que contemplam os estudantes com deficiência e Política de
Acompanhamento Pedagógico. Sobre o núcleo de acessibilidade, observou-se que trabalha com
elaboração de portarias que visam a inclusão social do alunos surdo através de eventos, cursos,
projetos e ações inclusivas que contemplam a sua língua; na análise da terceira categoria
observou-se que os estudantes surdos consideraram como pontos positivos na instituição a
presença do tradutor/intérprete de Libras na sala de aula e nos eventos realizados pela Ufopa,
bem como a promoção de eventos como cursos de Libras, seminários, rodas de conversas, entre
outros que visam a disseminação da Libras e a cultura surda. Entretanto, apontaram como
pontos negativos, a falta de comunicação com os professores e com os alunos ouvintes, a
dificuldade na língua portuguesa, principalmente na leitura dos textos das disciplinas e nos
conceitos mais complexos de cada temática estudada. Por fim, pode-se concluir que a Ufopa
tem atuado de forma responsável e compromissada no quesito inclusão e acessibilidade
atendendo a legislação vigente, todavia, a implementação das políticas inclusivas e de
acessibilidade ainda caminham lentamente, e que muito precisa ser melhorado. Por fim, avalio que a relevância deste estudo está na possibilidade de avançar na reflexão sobre as políticas
inclusivas e de acessibilidade para alunos surdos no contexto universitário. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | Práticas educativas, linguagens e tecnologias | pt_BR |
dc.creator | FERNANDES, Gislainy Ferreira | |
dc.publisher.department | Instituto de Ciências da Educação | pt_BR |