dc.contributor.advisor1 | COUTO, Hergos Ritor Fróes de | |
dc.date.accessioned | 2024-08-21T22:34:19Z | |
dc.date.available | 2024-08-21T22:34:19Z | |
dc.date.issued | 2023 | |
dc.identifier.citation | VASCONCELOS, Isabela Silva de. A inclusão do aluno com TEA na educação escolar: um panorama da produção bibliográfica sobre este fenômeno. Orientador: Hergos Ritor Fróes de Couto. 2023. 107 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1818 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1818 | |
dc.description.abstract | The process of school inclusion for students with disabilities or disorders is a subject
that’s been more frequently discussed over the last few years. Through laws and
public policies, there’s been a considerable increase of this public in regular teaching
schools, especially children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). Thus,
many scholars started researching about the inclusion of these students in the school
environment, considering the variety of actors and perspectives, such as the
educators and their pedagogical practices, school management, the family, among
other topics. Therefore, the general objective of this research is to comprehend how
the authors of studies in the national post-graduate education programs perceive the
inclusion of students with ASD in school education. To this end, the present
investigation consists of bibliographical research, carried out through a systematic
literature review, by descriptive characteristic of a qualitative nature, and a
phenomenological method. As this is a study focusing on Postgraduate programs in
Education, the selected researches were theses and dissertations through the
databases of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and
the CAPES Periodicals Portal. The descriptors used for the databases considered
the association of the word “Autism” with the words: “Inclusion”, “Education” and
“School”, and the combination of “Autism Spectrum Disorder” with the words:
“Inclusion”, “Education” and “School”. As for the results obtained, there was 58
works, 7 theses and 51 dissertations, and considering this, an in-depth analysis of
the information contained in the selected research was carried out, such as:
categories, policies, references, authors, and methodological aspects most covered
on this topic. In general, the perceptions that researchers have regarding the
inclusion of students with ASD in schools is that, currently, there are still many
challenges to be overcome, and that despite there being public policies that ensure
quality inclusion for these students, the reality is still very distant, considering that
inclusion isn’t just about inserting an individual into a physical space, but respecting
the child’s uniqueness and peculiarities, understanding that for this inclusion to
actually be effective, everyone's participation is necessary, including the State’s,
teachers, family members, students, etc., aiming to generate autonomy and
humanization for this public. Therefore, it is necessary for everyone to work, develop
and have adequate training, capacitation, financial and human resources to assist
students with ASD and thus enable quality education. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Apoio e Pesquisa em Ensino Superior (CAPES) | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.source | PDF | pt_BR |
dc.subject | Educação | pt_BR |
dc.subject | Educação escolar | pt_BR |
dc.subject | Inclusão | pt_BR |
dc.subject | TEA | pt_BR |
dc.title | A inclusão do aluno com TEA na educação escolar: um panorama da produção bibliográfica sobre este fenômeno | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8089831873873810 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4185846607001228 | pt_BR |
dc.description.resumo | O processo de inclusão escolar de alunos com alguma deficiência ou transtorno é
um tema que vem sendo discutido com maior frequência nos últimos anos. Com a
criação de leis e políticas públicas, houve um aumento considerável desse público
nas escolas de ensino regular, especialmente de crianças diagnosticadas com
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Desse modo, muitos pesquisadores
começaram a investigar a questão da inclusão do aluno com TEA na escola,
considerando diversos atores e visões, como os professores e suas práticas
pedagógicas, a gestão escolar e a família. Assim, este trabalho tem como objetivo
geral compreender como os autores das pesquisas produzidas nos programas
nacionais de pós-graduação em Educação percebem a inclusão dos alunos com
TEA na educação escolar. Para isso, a presente investigação constitui-se em uma
pesquisa bibliográfica realizada por meio de uma revisão sistemática de literatura;
tem caráter descritivo, de cunho qualitativo, e utiliza o método fenomenológico. Por
se tratar de um estudo com foco nos programas de pós-graduação em Educação, as
produções selecionadas foram teses e dissertações disponíveis nas bases de dados
da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal
Periódicos CAPES. Os descritores utilizados nas bases de dados consideraram a
associação da palavra Autismo com as palavras: Inclusão, Educação e Escola; e a
combinação de Transtorno do Espectro Autista com as palavras: Inclusão, Educação
e Escola. Obteve-se como resultado 58 trabalhos, sendo 7 teses e 51 dissertações.
A partir disso, foi realizado um aprofundamento em relação às informações contidas
nas pesquisas selecionadas, a fim de identificar quais as categorias políticas,
referências, autores e aspectos metodológicos mais utilizados em trabalhos sobre
essa temática. De modo geral, a percepção que os pesquisadores têm acerca da
inclusão de alunos com TEA nas escolas é de que ainda, atualmente, há muitos
desafios a serem superados e de que, apesar de haver políticas públicas que
assegurem uma inclusão de qualidade para esses discentes, a realidade ainda
encontra-se muito distante disso, pois incluir não é apenas inserir no espaço físico,
mas respeitar a singularidade e as peculiaridades da criança, e compreender que
para haver a efetivação da inclusão, é necessária a participação de todos – Estado,
professores, familiares, alunos etc. –, com o objetivo de gerar autonomia e
humanização para esse público. Dessa forma, faz-se necessário que todos
trabalhem, desenvolvam e possuam formação adequada, capacitação, recursos
financeiros e humanos para atender o aluno com TEA, e assim lhe possibilitar uma
educação de qualidade. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | Formação Humana em contextos formais e não formais na Amazônia | pt_BR |
dc.creator | VASCONCELOS, Isabela Silva de | |
dc.publisher.department | Instituto de Ciências da Educação | pt_BR |