dc.contributor.advisor1 | ALMEIDA, Sinara Almeida da | |
dc.date.accessioned | 2021-02-23T15:06:13Z | |
dc.date.available | 2021-02-23T15:06:13Z | |
dc.date.issued | 2019-10-02 | |
dc.identifier.citation | OLIVEIRA, Ena Carina dos Santos. Abordagens curriculares internacionais para educação infantil: o lugar que a criança ocupa nas relações sociais de creches e pré-escolas. Orientadora: Sinara Almeida da Costa. 2019. 95 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) – Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/334. Acesso em:. | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/334 | |
dc.description.abstract | This research aimed to analyze the repercussions of the curricular approaches of the Portuguese Modern Movement School (MEM), High Scope and Reggio Emilia in the Brazilian scientific productions, in order to understand their contributions in the reflection about the role that the child plays within the relations of which one is part of in kindergartens and preschools. To achieve this goal, we sought to identify the research axes of these scientific productions dealing with such international curriculum approaches; identify how the organization of time and space and the interaction of the teacher with the children contribute to the development of activities and verify the limits and possibilities of curricular proposals for early childhood education in Brazil. These approaches are references regarding the curriculum for early childhood education in the world, as they consider the child as an owner of rights, a historical human being and as active in the whole educational process along with the teacher and in the social environment. In Brazil, the approaches have entered the discussions of educational proposals of day care centers and preschools, but it is essential to comprehend how they are being understood of them and what are their possibilities and limits considering Brazilian reality. In account of this view, was conducted a bibliographic summarize in electronic repository banks of Brazilian scientific productions which bring these international curriculum approaches in their discussions. The data were organized in tables presenting general aspects of these productions. To a more precise understanding of the roles children play in school relations as well as the limits and possibilities of feasibility in Brazil, was selected and analyzed a scientific production that brought in its research corpus the Reggio Emilia approach, which was the approach with the largest number of productions found in the initial sum up. The discussions and analysis were realized based on the Historical-Cultural Theory, reference of this study. By this analysis it was found out that the main themes addressed in the productions are related to teacher education, time and space organization, interaction between the individuals (child-teacher-family-environment) and playing. In the analysis of the selected scientific work, it was possible to verify how aspects such as the use of pedagogical documentation and the studio space can help the construction of a quality early childhood education in the Brazilian territory. Activities involving such aspects highlight the role of children in the whole educational process. However, in the research analyzed there are present the permanence of teaching practices that contradict both the principles of the Reggio Emilia approach and the quality parameters for early childhood education, although was executed a formative intervention, which indicates that the transformations happen gradually and that it is necessary not only isolated actions, but a set of public policies to transform and consolidate them in the day-to-day of early childhood education. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
dc.subject | Educação Infantil | pt_BR |
dc.subject | Abordagens Curriculares | pt_BR |
dc.subject | Crianças | pt_BR |
dc.title | Abordagens curriculares internacionais para educação infantil: o lugar que a criança ocupa nas relações sociais de creches e pré-escolas | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.description.resumo | Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar as repercussões das abordagens curriculares do Movimento da Escola Moderna Portuguesa (MEM), High Scope e Reggio Emilia nas produções científicas brasileiras, procurando compreender de que forma contribuem na reflexão sobre o lugar que a criança ocupa nas relações de que participa nas creches e pré-escolas. Para alcançar esse objetivo, procurou-se identificar os eixos de investigação das produções científicas que tratam de tais abordagens curriculares internacionais; Identificar como a organização do tempo e do espaço e a interação da professora com as crianças contribuem para o desenvolvimento das atividades e verificar os limites e possibilidades das propostas curriculares para a educação infantil no Brasil. Essas abordagens são referências no que concerne ao currículo para educação infantil no mundo, por considerarem a criança sujeito de direitos, ser humano histórico e ativo em todo o processo educativo junto ao professor e ao meio social. No Brasil, as abordagens têm adentrado nas discussões e propostas educativas das creches e pré-escolas, porém se torna fundamental compreender como estão sendo compreendidas e quais suas possibilidades e limites diante da realidade brasileira. Diante disso, foi realizado um levantamento bibliográfico em bancos de repositórios eletrônicos, das produções científicas brasileiras que trazem essas abordagens curriculares internacionais em suas discussões. Os dados foram organizados em quadros que apresentam aspectos gerais dessas produções. Para compreender melhor o lugar da criança nas relações escolares, bem como os limites e possibilidades de exequibilidade no Brasil, foi selecionada e analisada uma produção científica que trazia em seu corpus de investigação a abordagem de Reggio Emilia, que foi a abordagem com maior número de produções encontradas no levantamento realizado inicialmente. As discussões e análise se deram pautadas na Teoria Histórico-Cultural, referência deste estudo. A partir dessa análise constatou-se que os principais temas abordados nas produções são referentes a formação docente, organização do tempo e espaço, interação entre os sujeitos (criança-professor-família-meio) e brincadeira. Na análise do trabalho cientifico selecionado pôde-se verificar de que forma aspectos como o uso da documentação pedagógica e do espaço-ateliê, podem ajudar na construção de uma educação infantil de qualidade no território brasileiro. As atividades envolvendo tais aspectos destacam o papel de protagonismo da criança em todo o processo educativo. No entanto, na pesquisa analisada ainda são destacadas a permanência de práticas docentes que contradizem tanto os princípios da abordagem Reggio Emilia e dos próprios parâmetros de qualidade para a educação na primeira infância, mesmo diante da intervenção formativa realizada, o que indica que as transformações acontecem paulatinamente e que se faz necessário não apenas ações isoladas, mas um conjunto de políticas públicas para que mudanças ocorram e se consolidem no dia-a-dia da educação infantil. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | Ufopa | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | PRÁTICAS EDUCATIVAS, LINGUAGENS E TECNOLOGIAS | pt_BR |
dc.subject.areadeconcentracao | EDUCAÇÃO | pt_BR |
dc.creator | OLIVEIRA, Ena Carina dos Santos | |
dc.publisher.department | Instituto de Ciências da Educação | pt_BR |