dc.contributor.advisor1 | LEITE, Iani Dias Lauer | |
dc.date.accessioned | 2022-10-27T20:42:20Z | |
dc.date.available | 2022-10-27T20:42:20Z | |
dc.date.issued | 2017-06-21 | |
dc.identifier.citation | SENA, Ana Camila Garcia. Os saberes da experiência: um olhar sobre a construção das práticas pedagógicas do farmacêutico docente. Orientadora: Iani Dias Lauer Leite. 2017. 157 f. Dissertação (Dissertação em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2017. Disponível em: Acesso em: | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/699 | |
dc.description.abstract | After punctuating the teaching staff of college education we realize the needs of these
professionals for a pedagogy degree. Such additional education is supposed to be a continuous
process, with studies referring to the scientific field and to daily practices and experiences. It
is well known the entry of bachelors on the higher education teaching due to the need for
qualified professionals in specific fields. Therefore, questions might be raised concerning the
building of pedagogic practices by these professionals, since there is no technical experience
of teaching on their scholar graduation. These discussions meet worries that were evidenced
during debates organized by the Conselho Federal de Farmácia – CFF and the Associação
Brasileira de Educação Farmacêutica – ABEF though their conferences along the recent years.
Figuring out how the pharmacists who work as teachers can bear pedagogic practices and
consider a Graduation based on a model of professional that constantly tries to reflect on their
own practices and the understanding of their profession though knowledge and abilities.
This research, therefore, aims to verify the knowledge involved on the experiences of
pedagogic practices of pharmacists-teachers who act on the courses of Pharmacy in Santarém,
Pará. And as for specific goals: Understanding the professional trajectory that lead these
professionals to teaching; verifying how the participants conceptualize the identity of the
teaching pharmacist, describing how the teachers build their pedagogic practices and
analyzing how the participants evaluate their own practices currently. The research has six
teaching Pharmacists as participants, who have been acting for at least two years in pharmacy
graduation courses in the city of Santarém, Pará. The data were collected from semistructured
individual interviews and by the application of a sociodemographic questionnaire.
Topic 1, the trajectory towards teaching, had six discourses found. Topic 2, which reflected
over the identity of the teaching-pharmacist, had seven discourses found. Topic 3 explored
the important living experiences of teaching, and presented nine discourses. Topic 4 was
based on the initial impressions and strategies, it presented nine discourses. And topic 5
addressed the perceptions of the current pedagogic practices, concluding 8 discourses.
From the analyzed topics were extracted five experience knowledge used on the building of
pedagogic practices by the participants: i) related to the role of the professor, which is an
inspiration to the pharmacists on their way to teaching, ii) the professional experience is
important to construct the necessary knowledge to teach; iii) awareness of scientific
knowledge on the work field and understanding that pedagogic practices allow the process of
teaching-learning originated from the scientific and professional acting knowledge; iv)
comprehensions concerning the pedagogic practices: they are seen as mediators of the
teaching-learning process, and v) observation of own practices, and confirmation of lack of
enough knowledge about pedagogic practices. As results, there are contributions in two areas:
college, because it consolidates more knowledge to the comprehension over teaching skills
and how those skills interfere on the construction of the daily pedagogic practices in the
classrooms; specifically when related to pharmacy courses, which is a peculiar area. However,
it´s a field full of interactions with the discussions on what is essential to the graduation of
pharmacists, since such professionals may eventually become teachers, or in other words,
trainers of new pharmacists. | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
dc.source | Arquivo digital | pt_BR |
dc.subject | Farmacêutico docente | pt_BR |
dc.subject | Saber experimental | pt_BR |
dc.subject | Prática pedagógica | pt_BR |
dc.subject | Docência | pt_BR |
dc.title | Os saberes da experiência: um olhar sobre a construção das práticas pedagógicas do farmacêutico docente | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9218928180360380 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0389466272108471 | pt_BR |
dc.description.resumo | Pontuando os docentes de ensino superior, observa-se a necessidade desse profissional buscar
formação voltada para a área da pedagogia, e que está formação seja um processo contínuo,
ressaltando que os estudos devem voltar-se, não só para o conhecimento científico, mas
também para as experiências e práticas cotidianas. Percebe-se a inserção de bacharéis na
docência do ensino superior, devido a necessidade de profissionais habilitados e áreas
específicas, o que levanta questionamentos quanto a construção das práticas pedagógicas
destes profissionais, visto que, os mesmos, não tem, em sua formação acadêmica, o preparo
técnico para o exercício da docência. Essa discussão vem ao encontro de inquietações
evidenciadas nos debates realizadas pelo Conselho Federal de Farmácia – CFF e Associação
Brasileira de Educação Farmacêutica - ABEF, através das Conferências, Fóruns e Encontros
Nacionais de Educação Farmacêutica, nos últimos anos. Pensar em como os Farmacêuticos
que atuam na docência podem conceber as práticas pedagógicas é considerar uma formação
de Farmacêuticos docentes calcada em um modelo de profissional que busca constantemente
refletir sobre suas práticas, e a ampliação da compreensão dos saberes e habilidades que
envolvem a profissão de professor. Portanto, a presente pesquisa objetiva averiguar os saberes
experienciais mobilizados na construção das práticas pedagógicas dos farmacêuticos-docentes
atuantes nos cursos de Farmácia, em Santarém, Pará. E objetivos específicos: Conhecer a
trajetória profissional que levou à docência; identificar como os participantes conceituam a
identidade do farmacêutico docente; descrever como os docentes construíram e constroem
suas práticas pedagógicas e verificar como os participantes avaliam suas práticas pedagógicas
atualmente. Participaram seis Farmacêuticos docentes que atuam a pelos menos dois anos em
cursos de graduação em Farmácia, na cidade de Santarém, Pará. Os dados foram coletados a
partir de entrevistas individuais semiestruturadas e aplicação de questionário
sociodemográfico. Os dados oriundos do questionário sociodemográfico foram analisados
mediante o programa Excell. Os dados advindos das entrevistas individuais foram analisados
com a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC proposta por Lefèvre e Lefèvre. Os
resultados das entrevistas foram analisados a partir de 5 temas presentes nas questões do
instrumento. Tema 1, o caminho para a docência, foram encontrados 6 discursos, Tema 2
que versou sobre a identidade do farmaceutico-docente, obtiveram-se 7discursos; Tema 3
versou sobre as vivências importantes para a docência e apresentou 9 discursos; Tema 4
tratou das impressões iniciais e primeiras estratégias, apresentando 9 discursos e Tema 5
tratou das percepções das práticas pedagógicas atuais, trazendo 8 discurso. A partir da
análise dos temas apresentados identificou-se cinco saberes experienciais mobilizados na
construção das práticas pedagógicas dos participantes: Um professor como modelo e auxílio;
Experiência profissional; Conhecimento científico; Práticas pedagógicas como mediadoras e
Aprender a observar a própria prática. Logo, os achados evidenciam que o saber experiencial
é construído em movimento onde o docente articula os diferentes saberes que pratica e que os
anos de carreira lhe proporcionam. Portanto, trazem contribuições em dois âmbito:
acadêmico, pois agrega mais conhecimento na área da compreensão sobre os sabres docentes
e como esses saberes interferem na construção das prática pedagógicas cotidiana dos docentes
em sala de aula; e específico do ensino em farmácia, que a pesar de ser uma realidade muito
específica, fomenta e dá subsídios para a discussão do que é necessário para a formação do
farmacêutico, visto que o farmacêutico, eventualmente pode se tornar docente, ou seja,
formador de outros farmacêuticos. | pt_BR |
dc.publisher.country | BRASIL | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ:: CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO SUPERIOR::ENSINO::DOCÊNCIA | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | PRÁTICAS EDUCATIVAS, LINGUAGENS E TECNOLOGIAS | pt_BR |
dc.subject.areadeconcentracao | PRÁTICAS EDUCATIVAS, LINGUAGENS E TECNOLOGIAS | pt_BR |
dc.creator | SENA, Ana Camila Garcia | |
dc.publisher.department | Instituto de Ciências da Educação | pt_BR |