dc.contributor.advisor1 | SOUZA, Ednilson Sergio Ramalho de | |
dc.date.accessioned | 2023-01-13T20:21:41Z | |
dc.date.available | 2023-01-13T20:21:41Z | |
dc.date.issued | 2022-06-28 | |
dc.identifier.citation | CAMPOS, Andria Raiane Coelho. É saber se sentir infinito num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar: a corporeidade da pessoa com deficiência visual. Orientador: Ednilson Sergio Ramalho de Souza. 2022. 93f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2022. Disponível em:.https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/728 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/728 | |
dc.description.abstract | The present research proposes to understand the dialogical relations, in the circumstances of an
Emergency Remote Education (ERE), in the initial training of pedagogues who will work in
the initial years teaching Mathematics. Due to the restrictions generated by the Covid-19
pandemic, as of March 2020, the use of virtual environment tools and resources was adopted
as a data collection strategy. From a qualitative and interpretive research, in the light of
Bakhtin's discursive dialogism (2003) and studies of researchers such as Fiorin (2018), Baverl
(2014), Gatti (2011), Esteve (2002), Libâneo (2000), Barboza (2011), Tardif (2002) Tardif
(2014), Lima (2011), Lima (2013), among others, we seek to understand this "new form" of
interaction between educator and students, precisely in the training of pedagogues in order to
verify contributions and gaps in this form of remote teaching for the practice of teachers in
initial training. The research corpus is formed by episodes that were extracted among the eight
classes recorded on video in the space of Emergency Remote Teaching, with a class of 2017,
from the Pedagogy undergraduate course at UFOPA. The first three episodes have transcribed
lines from the material recorded in audio and video during the online classes. The 4th episode
has clippings of texts produced by the undergraduate students participating in this research. The
steps or levels of analysis form the sequence description-transcription-interpretation-synthesis.
The structure of these stages of analysis is based on the work of Barboza (2011). The results
suggest that the practice, in remote training, tends to distance the dialogic relationships between
teacher-student, due to the difficulties in adapting the didactic tasks and the Pedagogy students
themselves within the environment of online classes, demonstrated in the fragility of dialogic
initiatives for a collective formulation of debates, essential aspects in the academic
environment. Thus, the reflections of the dialogical episodes within the ERE in the initial
training of these pedagogues, within this research show the urgency of considering that the
educational projects need to be better designed in order to be able to prepare this graduate for
the expectations they have, in order to avoid compromising the quality of teaching, which have
influenced their way of conceiving Mathematics in Basic Education. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Apoio e Pesquisa em Ensino Superior (CAPES) | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.source | 1 CD-ROM | pt_BR |
dc.subject | Formação do pedagogo | pt_BR |
dc.subject | Dialogismo | pt_BR |
dc.subject | Ensino Remoto Emergencial | pt_BR |
dc.title | Formação (matemática) do pedagogo para os anos iniciais: perspectivas dialógicas no contexto do ensino remoto emergencial | pt_BR |
dc.type | Dissertation | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4489442659218862 | pt_BR |
dc.creator.ORCID | https://orcid.org/0000-0002-9383-8499 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8585311639613120 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1ORCID | https://orcid.org/0000-0002-2816-0941 | pt_BR |
dc.description.resumo | A presente pesquisa propõe compreender as relações dialógicas, nas circunstâncias de um
Ensino Remoto Emergencial (ERE), na formação inicial de pedagogos que atuarão nos anos
iniciais ensinando Matemática. Devido às restrições geradas pela pandemia da Covid-19, a
partir de março de 2020, adotou-se como estratégia de coleta de dados o uso das ferramentas e
de recursos de ambiente virtual. A partir de uma pesquisa qualitativa e interpretativa, à luz do
dialogismo discursivo de Bakhtin (2003) e de estudos de pesquisadores como Fiorin (2018),
Baverl (2014), Gatti (2011), Esteve (2002), Libâneo (2000), Barboza (2011), Tardif (2002)
Tardif(2014), Lima (2011 ), Lima (2013), entre outros busca-se compreender essa “nova forma”
de interação entre educador e educandos, precisamente, na formação de pedagogos a fim de
verificar contribuições e lacunas nessa forma de ensino remoto para a prática dos professores
em formação inicial. O corpus de pesquisa é formado por episódios que foram extraídos entre
as oito aulas gravadas em vídeo no espaço do Ensino Remoto Emergencial, com uma turma de
2017, do curso de licenciatura em Pedagogia da UFOPA. Os três primeiros episódios possuem
falas transcritas a partir do material gravado em áudio e vídeo durante a realização das aulas
online. O 4ª episódio possui recortes de textos produzidos pelos próprios licenciandos
participantes dessa pesquisa. As etapas ou níveis de análise formam a sequência descriçãotranscrição-interpretação-síntese. A estrutura dessas etapas de análise tem como base o trabalho
de Barboza (2011). Os resultados sugerem que a prática, na formação remota, tende a distanciar
as relações dialógicas entre professor-aluno, devido às dificuldades na adaptação das tarefas
didáticas e dos próprios estudantes de Pedagogia dentro do ambiente das aulas online,
demonstradas na fragilidade de iniciativas de diálogos para uma formulação coletiva de debates,
aspectos essenciais no meio acadêmico. Assim, as reflexões dos episódios dialógicos dentro do
ERE na formação inicial desses pedagogos, dentro desta pesquisa mostram a urgência de se
considerar que os projetos educacionais precisam ser melhores concebidos de forma que dê
conta de preparar esse licenciado para as expectativas que se têm, a fim de evitar
comprometimento da qualidade do ensino, os quais influenciaram no seu modo de conceber a
Matemática na Educação Básica. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ:: Lingüística, Letras e Artes | pt_BR |
dc.subject.linhadepesquisa | Conhecimento e formação na educação escolar | pt_BR |
dc.creator | CAMPOS, Andria Raiane Coelho | |
dc.publisher.department | Instituto de CIências da Educação | pt_BR |