Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1761
Title: Desenvolvimento profissional contínuo de educadores em contextos de colaboração escola-universidade-escola no Oeste da Amazônia paraense
metadata.dc.creator: ARAÚJO, Iata Anderson Ferreira de
Keywords: Escola;Universidade;Desenvolvimento profissional;Práticas colaborativas;Pesquisa narrativa
Issue Date: 15-Feb-2024
Publisher: Universidade Federal do Oeste do Pará
Citation: ARAÚJO, Iata Anderson Ferreira de. Desenvolvimento profissional contínuo de educadores em contextos de colaboração escola-universidade-escola no Oeste da Amazônia paraense. Orientação: Solange Helena Ximenes Rocha. 2024. 282 p. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Oeste do Pará, Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia - Associação Plena em Rede, Santarém, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1761
Abstract: The dialogue between university and school, to a large extent, was/is marked by vertical relations. In order to deconstruct this relational perspective, the Formazon/Iced/Ufopa collective has been in a movement to establish horizontal and democratic relations with the partner schools of basic education, within the scope of the institutional projects developed. This doctoral thesis aims to understand the processes of continuous professional development in the context of school-university-school collaboration practices within the Formazon Group, in the sphere of this collective, in order to answer the following question: how school-universityschool collaboration practices are promoters of transformations of educational practices and professional development of teachers involved in collaborative partnership projects universityschool? Its investigative context is the collaborative practices developed in Formazon projects linked to Procce and CNPq, especially between 2019 and 2022. The research is qualitative in nature and is anchored to Narrative Research. The participants of the research were twelve educators from three partners who acted as collaborators of the projects. In the process of producing the research data, the following instruments were used, named by field texts: documents, field notes, research diary, interviews and photographs. Considering the analytical process of the empirical material, it was carried out by means of Discursive Textual Analysis (DTA), with the support of the IRaMuTeQ software. In view of the findings of the research, I defend the following thesis: The experiences of school-university-school collaboration developed within the scope of the Formazon projects, constituted in spaces and times of training based on democratic, horizontal and inclusive relations, are mobilizers of the constitution of processes of continuous professional development, oriented towards the scientific training of educators from partner schools, so that they act for the resignification of educational practices and the development of autonomy for the dissemination of teaching practices through research in Basic Education. The democratic, horizontal and inclusive relations established between the university and the school contributed to the formation of sustainable leadership in the three schools investigated, committed to the promotion of scientific education in basic education. The studies of this thesis allow us to affirm that the collaborative practices of school-universityschool provided relevant contributions to the continuous professional development of teachers, as well as to the institutional development of the school. I argue in favor of the need for investment in future research that includes university participants, as well as those interested in deepening sustainability movements of the partnership between the school and the university, so that the development of the autonomy of school educators for the promotion of scientific education in the Amazon of Santarena is expanded and qualified.
metadata.dc.description.resumo: O diálogo entre universidade e escola, em grande medida, foi/é marcado por relações verticalizadas. No intuito de desconstruir essa perspectiva relacional, o coletivo do Formazon/Iced/Ufopa vem num movimento de estabelecimento de relações horizontalizadas e democráticas com as escolas parceiras da educação básica, no âmbito dos projetos institucionais desenvolvidos. A presente tese de doutorado visa compreender os processos de desenvolvimento profissional contínuo no contexto das práticas de colaboração escola-universidade-escola no âmbito do Grupo Formazon, na esfera desse coletivo com vistas a responder o seguinte questionamento: como as práticas de colaboração escola-universidade-escola são promotoras de transformações das práticas educativas e de desenvolvimento profissional dos docentes envolvidos em projetos de parceria colaborativa universidade-escola? Tem como contexto investigativo as práticas de colaboração desenvolvidas nos projetos do Formazon vinculados à Procce e ao CNPq, especialmente entre 2019 e 2022. A pesquisa é de natureza qualitativa e está ancorada à Pesquisa Narrativa. Os participantes da pesquisa foram doze educadores de três parceiras que atuaram como colaboradores dos projetos. No processo de produção dos dados da pesquisa foram utilizados os seguintes instrumentos, nomeados por textos de campo: documentos, notas de campo, diário de pesquisa, entrevistas e fotografias. Considerando o processo analítico do material empírico, foi realizado por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), com suporte do software IRaMuTeQ. Diante dos achados da pesquisa, defendo a seguinte tese: As experiências de colaboração escola-universidade-escola desenvolvidas no âmbito dos projetos do Formazon, constituídas em espaços e tempos de formação pautados em relações democráticas, horizontalizadas e de inclusão, são mobilizadoras da constituição de processos de desenvolvimento profissional contínuo, orientados para a formação científica de educadores das escolas parceiras, de modo que, atuem para a ressignificação das práticas educativas e desenvolvimento de autonomia para a difusão das práticas de ensino pela pesquisa na Educação Básica. As relações democráticas, horizontalizadas e de inclusão constituídas entre a universidade e a escola contribuíram para a formação de lideranças sustentáveis nas três escolas investigadas, compromissadas com a promoção da educação científica na educação básica. Os estudos desta tese permitem afirmar que, as práticas colaborativas escola-universidade-escola proporcionaram relevantes contribuições para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores, bem como para o desenvolvimento institucional da escola. Argumento a favor da necessidade de investimento em pesquisas futuras que incluam os participantes da universidade, bem como, aquelas interessadas em aprofundar sobre movimentos de sustentabilidade da parceria entre a escola e a universidade, de modo que, se amplie e qualifique o desenvolvimento da autonomia dos educadores das escolas para a promoção da educação científica na Amazônia santarena.
URI: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1761
Appears in Collections:Teses em Educação na Amazônia (Doutorado)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TESE_DesenvolvimentoProfissionalContínuo.pdf3,81 MBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.