Sobre narrar, viver e aprender

Abstract

La tesis se compone de un mosaico de textos independientes que tienen como objetivo com-prender la función educativa y estética de la narración y contribuir a la ampliación de la conci-encia pedagógica sobre las dificultades y consecuencias de su implementación. Para ello, se procedió a un relevamiento de producciones en cuatro contextos: publicaciones editoriales (67 libros), producciones académicas (208 obras), creaciones audiovisuales (242 videos) y publi-caciones generales en la WEB (83 publicaciones). Todos presentan la actividad de contar his-torias como una práctica importante, necesaria, fundamental, agregadora, eficaz, rica en juego, en encantamiento, en aprendizaje, en experiencias positivas y comprometida principalmente con la formación del lector, la educación de las emociones, la inclusión escolar, lo desarrollo del pensamiento crítico, el placer de aprender, la libertad imaginativa, el autoconocimiento, la escalera al éxito, la estimulación de las funciones cerebrales, la atención médica, terapéutica y hospitalaria, no habiéndose encontrado ninguna obra crítica que señale sus límites. Ante esto, confirmamos el problema de tesis: la banalización del storytelling a través del uso utilitario lo convierte en una panacea por el vaciamiento de su función estética, hecho que se agrava cuando se asocia con enfoques pedagógicos centrados en las prácticas, la espontaneidad y las experi-encias en detrimento del repertorio cultural. El texto general está organizado en ocho ensayos: 1-Problemas sobre los que es necesario pensar en la narración – ensayo introductorio que pre-senta la pobreza resultante de la trivialización de la narración; 2-Sobre narrar y aprender – ana-liza los elementos constitutivos de la narración, ubicándola históricamente en el campo del arte y la educación, además de establecer parámetros sobre lo que puede o no considerarse narración en sentido stricto sensu; 3-Aprender de quienes narran y de quienes escuchan – aborda aspectos psicológicos, pedagógicos y estéticos de la narración, criticando concepciones dominantes con énfasis idealista, relativista y subjetivista; 4-Ensayo sobre la fantasía – demuestra los procesos psicológicos de la fabulación, situando el papel de la escuela y la educación estética defendi-endo la siguiente tesis: cuanto más cerca de las formas y contenidos artísticos de la cultura narrativa, mejores serán las condiciones de la educación estética a través de la narración en la escuela ; 5-Narrativa en la WEB – analiza la presencia de la narración en plataformas digitales, tensionando pérdidas y ganancias al pasar del formato analógico al vídeo y la necesidad de una educación estética que oriente cualitativamente sus contenidos; 6-Palabras clave para una pe-dagogía de la resistencia: cultura narrativa; narración artística, educación estética – resume los conceptos básicos que permean la tesis y defiende el acto de contar y escuchar historias como una forma de arte y fuente de conocimiento esencial que integra el patrimonio humano y el derecho a enseñar y aprender; 7-Desencantar la narración – ensayo conclusivo que presenta las posibles riquezas de la narración artística; 8-Soy el narrador de mí mismo – ensayo conmemo-rativo que ofrece un panorama de la formación académica y las transformaciones en el hacer y pensar en contar historias en el doctorado.