Perspectivas contemporâneas no ensino de ciências: identidade docente e práticas pedagógicas
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
This research explores contemporary perspectives in science teaching, with a focus on teacher identity and pedagogical practices, specifically in the early years of elementary school. The study seeks to understand how teacher training and performance influence the promotion of critical, investigative thinking and scientific literacy in students. The research, with a qualitative approach, used bibliographical and documentary research, with a systematic survey of scientific articles published in the Brazilian Journal of Education (RBE), as well as official documents such as the National Common Curriculum Base (BNCC). The data was analyzed using content analysis, seeking to identify patterns and relationships between the topics covered. The expected results point to the need for science teaching that goes beyond the mere transmission of content, valuing the interconnection of the students' reality with the material covered, reflection on teaching practice and the promotion of scientific literacy. The conclusion is that qualified teachers and innovative teaching practices are crucial elements for scientific literacy.
Resumo
A pesquisa explora as perspectivas contemporâneas no ensino de ciências, com foco na identidade docente e nas práticas pedagógicas, especificamente nos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo busca compreender como a formação e a atuação dos professores influenciam a promoção do pensamento crítico, investigativo e a alfabetização científica dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou-se de pesquisa bibliográfica e documental, com levantamento sistemático de artigos científicos publicados na Revista Brasileira de Educação (RBE), além de documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, buscando identificar padrões e relações entre os temas abordados. Os resultados esperados apontam para a necessidade de um ensino de ciências que vá além da mera transmissão de conteúdo, valorizando a interligação da realidade dos alunos com o material abordado, a reflexão sobre a prática docente e a promoção da alfabetização científica. Conclui-se que professores qualificados e práticas pedagógicas inovadoras são elementos cruciais para a alfabetização científica.
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GOMES, Aline Letícia Valentim; SOARES, Sanderclei Guimarães. Educação em tempo integral e a reforma do ensino médio: estudo documental no contexto Paraense. Orientador: Juarez Bezerra Galvão. 2025. 34 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Ciências da Educação - ICED, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2025. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2992. Acesso em: