O ensino da micologia nas escolas de ensino básico de Santarém-PA
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
The mycology teaching was evaluated in 17 schools, with 14 teachers teaching
science in elementary school or biology in high school and the analysis of the content
of mycology present in textbooks. The evaluation of the students' learning was carried
out in 7th grade classes of elementary school through the dialogue and interactive
method in collectivity. To obtain data about the methodology of teaching and use of
textbooks by teachers, an objective questionnaire was elaborated and distributed in 15
public schools in the city of Santarém. Despite the effort, only eight teachers returned
the questionnaires, but six more were obtained for completeness of data. A total of
nine didactic subjects were analyzed regarding the content of mycology, six of them
being high school and three of elementary school. The number of pages targeted at
fungi ranged from seven to nine in elementary school and from eight to eleven in high
school. The content of mycology present in basic education books is quite similar,
focusing on the same themes, where fungi are presented as a group of distinct
organisms, emphasizes whether their usefulness to humans in food production, and
the ecological role in decomposition , besides presenting illustrations and suggestions
of practical classes. The textbook of Amabis and Martho was the most cited in this
research by teachers of the schools of Santarém, and the most complex in approach.
This book contains real illustrations and schemes of the fungal life cycle, but does not
suggest teaching practices, which instead assign one to two pages of sample
questions for ENEM and vestibular tests. Two different editions of these authors were
analyzed, of which it was verified that the posterior ones are not different from the
previous ones, characterizing only transpositions. As for the methodology of teaching,
six professors declare to take practical classes, and among the demands for mycology
teaching, practical classes were highlighted. The learning of 7th graders a week after
the lesson on fungi, was consistent with the content addressed in the textbook and
teacher. It is observed, however, that the teaching of mycology is quite superficial,
descriptive and restricted to the basic characteristics of an outdated classification.
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O ensino de micologia foi avaliado em 17 escolas, com 14 professores que ministram
aula de ciências no ensino fundamental ou biologia no ensino médio e a análise do
conteúdo de micologia presente nos livros didáticos. A avaliação da aprendizagem
dos alunos foi realizada em turmas de 7º ano do ensino fundamental pelo método
dialogado e interativo em coletividade. Para obter dados sobre a metodologia de
ensino e utilização de livros didáticos pelos professores, foi elaborado um questionário
objetivo e distribuído em 15 escolas públicas da cidade de Santarém. Apesar do
esforço apenas oito professores retornaram os questionários, mas foram obtidos mais
seis para complementação de dados. No total de nove livros didáticos foram
analisados quanto ao conteúdo de micologia, dos quais seis do ensino médio e três
de ensino fundamental. O número de páginas destinadas a abordagem sobre fungos
variara de sete a nove no ensino fundamental e de oito a onze no ensino médio. O
conteúdo de micologia presente nos livros de ensino básico é bastante similar,
enfocando nas mesmas temáticas, onde os fungos são apresentados como um grupo
de organismos distintos, enfatiza-se a sua utilidade para os humanos na produção de
alimentos, e o papel ecológico na decomposição, além de apresentarem ilustrações e
sugestões de aulas práticas. O livro didático de Amabis e Martho foi o mais citado
nesta pesquisa por professores das escolas de Santarém, e o mais complexo na
abordagem. Esse livro contém ilustrações reais e esquemas do ciclo de vida dos
fungos, mas não sugere práticas de ensino, que ao invés disso destinam de uma a
duas páginas de exemplos de questões para provas do ENEM e vestibulares.
Analisou-se duas edições diferentes desses autores, das quais foi verificado que as
posteriores não são diferentes das anteriores, caracterizando apenas transposições.
Quanto a metodologia de ensino, seis professores declaram realizar aulas práticas, e
entre as demandas para ensino de micologia destacou-se roteiros de aulas práticas.
A aprendizagem dos alunos de 7º ano uma semana após a aula ministrada sobre
fungos, foi condizente com o conteúdo abordado no livro didático e do professor.
Observa-se, porém, que o ensino de micologia é bastante superficial, descritivo e
restrito a características básicas de uma classificação desatualizada.
Descrição
Palavras-chave
Citação
BATISTA, Daniele Mesquita. O ensino da micologia nas escolas de ensino básico de Santarém-PA. Orientadora: Chieno Suemitsu. 2019. 70 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Biologia e Química) - Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2059