Quando mais é menos, e menos é nada: o problema do letramento e a educação escolar
Carregando...
Data
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
This research has as its central question the problem of literacy, especially its implications for
school education. It starts from the assumption that the conceptual broadening and the
indiscriminate expansion of the application of the concept produced a diffuse and
instrumental perception ofschool education and training. The thesis sustained by this research,
which, everything leads one to believe is confirmed by the data gathered, is that literacy was
incorporated and disseminated in the Brazilian academic and pedagogical universe
disregarding the criticism and questioning of primitive terms, in function of an
epistemological oscillation of the human sciences. What has been called literacy is based in
diversified formation and learning conceptions that add a range of meanings that make
literacy a fluid concept, flooded by dualities and nuances linked to functional conceptions that
seek to develop abilities and competences. To pursue the goal established, it was first
developed a critically considering of the founding axes of the concept as they came to be
established in Brazil from the 1980s onwards and carrying out a survey of occurrences of
literacy accompanied by specifiers, verifying its theoretical insertion and its field. The
analysis demonstrates that, as it appears, broadly and confusingly, the concept of literacy
disputes negatively with the very concept of education, emptying it. And, although it presents
itself as a novelty and progressive character, in fact, it reproduces non-critical models of
education, sometimes reinforcing the instrumental-pragmatic perspective, sometimes
reverberating idealist liberal theses. It is concluded that the vulgarization of literacy and its
application in school and non-school contexts (many ofwhich want to deny the importance of
school education) does not contribute to Brazilian education.
item.page.resume
Este trabalho tem como questão central o problema do letramento, especialmente suas
implicações para a educação escolar. Parte do pressuposto que o alargamento conceitual e a
expansão indiscriminada da aplicação do conceito produziram uma percepção difusa e
instrumental de educação escolar e de formação. A tese que se sustenta nesta pesquisa, a qual,
tudo leva a crer, se confirma com os dados reunidos, é a de que o letramento foi incorporado e
disseminado no universo acadêmico e pedagógico brasileiro prescindindo da crítica e da
inquirição aos termos primitivos, em função de uma oscilação epistemológica das ciências
humanas. O que se vem denominando letramento está permeado de concepções de formação e
aprendizagem diversificadas que agregam uma gama de sentidos que fazem do letramento um
conceito fluído, inundado por dualidades e nuances vinculadas a concepções funcionais que
buscam desenvolver habilidades e competências. Para tanto, tratou-se de, primeiramente,
considerar criticamente os eixos fundantes do conceito conforme vieram se estabelecendo no
Brasil a partir da década de 1980 e realizar um levantamento de ocorrências de letramento
acompanhadas de especificador, verificando sua inserção teórica e seu campo de
correspondências. A análise demonstra que, tal como se apresenta, ampla e confusamente, o
conceito de letramento disputa negativamente com o próprio conceito de educação,
esvaziando-o. E, embora se apresente como novidade e de caráter progressista, de fato,
reproduz os modelos não críticos de educação, ora reforçando a perspectiva instrumentalpragmática, ora repercutindo as teses liberais idealistas. Conclui-se que a expansão do
letramento e sua aplicação em contextos escolares e não-escolares (muitos dos quais querem
negar a importância da educação escolar) não contribui para a educação brasileira.
Descrição
Palavras-chave
Citação
GOMES, Gisele Silva. Quando mais é menos, e menos é nada: o problema do letramento e a educação escolar. Orientador: Luiz Percival Leme Britto. 2023. 105 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2023. Disponível em: