O calendário escolar diferenciado para escolas de várzea em Santarém-Pa: avanços e retrocessos
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
This thesis presents research results on the differentiated school calendar for floodplain
schools in the municipal education network in the city of Sanarém/PA. Floodplains are
environments subject to flooding as a result of river floods in the Amazon. It is part of a more
comprehensive study, through which a portrait of schools in floodplain regions is being
produced, in the line of research: State, Public Policies and Education Management, in the
Postgraduate Program in Education in the Amazon (PGEDA-Ufopa) , Full network association
(Educanorte). It takes Historical-Critical Pedagogy and Historical-Dialetic Materialism as a
theoretical reference, to understand how the differentiated school calendar is contextualized
in the policy of the Municipal Department of Education and Sports (Semed). The general
objective was to understand the justifications for differentiation, its relevance and implications
for the development of educational activities, given the discrepancy with the regular calendar.
The methodological procedures included bibliographic review, reading and analysis of
documents, information obtained from oral sources including carrying out an educationalcultural competition. The results demonstrate that the differentiated school calendar was
important at the beginning of its implementation, in the 1970s, due to the precariousness of
schools in the face of river floods, but over time, after the improvements implemented, it
became an embarrassment to the community academic year, due to the divergence of the
school year in relation to the regular school calendar. As a result, instead of progress, the
calendar became a step backwards, so that one hundred percent of floodplain school
managers agree with its unification with the regular school calendar. It was therefore found
that the differentiated calendar for floodplain schools throughout its implementation appears
as an element of recognition of school diversity. Over time, contradictorily, it became an
instrument of late school exclusion for students living in the floodplains of Santarém/PA.
Therefore, suggestions are suggested for making improvements to achieve quality education,
materialized by the institution of public policies consistent with the reality of floodplain schools
experienced by managers, teachers and students.
Resumo
Esta tese traz resultados de pesquisa sobre o calendário escolar diferencidado para escolas
de várzea da rede municipal de ensino do município de Sanarém/PA. As várzeas são
ambientes sujeitos a inundações em decorrência das cheias dos rios na Amazônia. Faz parte
de estudo mais abrangente, pelo qual está sendo produzido o retrato das escolas em regiões
de várzea, na linha de pesquisa: Estado, Políticas Públicas e Gestão da Educação, no
Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia (PGEDA-Ufopa), Associação plena
em rede (Educanorte). Toma por referencial teórico a Pedagogia Histórico-Crítica e o
Materialismo Histórico-Dialético, para entender como o calendário escolar diferenciado se
contextualiza na política da Secretaria Municipal de Educação e Desporto (Semed). O objetivo
geral foi compreender as justificativas da diferenciação, suas pertinências e implicações no
desenvolvimento das atividades educacionais, tendo em vista o desencontro com o calendário
regular. Os procedimentos metodológicos incluíram revisão bibliográfica, leitura e análise de
documentos, informações obtidas em fontes orais incluindo a realização de uma gincana
educacional-cultural. Os resultados demonstram que o calendário escolar diferenciado foi
importante no início da sua implementação, na década de 1970, em decorrência da
precariedade das escolas diante das enchentes dos rios, mas com o tempo, depois das
melhorias implementadas, tornou-se um embaraço à comunidade escolar, devido à
divergência do ano letivo em relação ao calendário escolar regular. Com isso, em vez de
avanço, o calendário tornou-se um retrocesso, de modo que cem por cento dos gestores das
escolas de várzea concordam com a sua unificação ao calendário escolar regular. Constatouse, portanto, que o calendário diferenciado para escolas de várzea ao longo da sua
implementação surge como elemento de reconhecimento da diversidade escolar. Com o
tempo, contraditoriamente, tornou-se instrumento de exclusão escolar tardia dos estudantes
que vivem nas várzeas de Santarém/PA. Por isso, sugerem-se apontamentos à efetivação de
melhorias para o alcance de uma educação de qualidade, materializados pela instituição de
políticas públicas condizentes com a realidade das escolas de várzea vivenciadas pelos
gestores, docentes e estudantes.
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Citação
RODRIGUES, Manoel Ednaldo. O calendário escolar diferenciado para escolas de várzea em Santarém-Pa: avanços e retrocessos. Orientação: Anselmo Alencar Colares.. 2024. 320 p. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Oeste do Pará, Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia - Associação Plena em Rede, Santarém, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/1829