A teoria da objetivação na formação inicial: um diferencial para as práticas educativas
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
The aim of this thesis is to discuss, based on the assumptions of Objectivation Theory (OT), how educational practices are developed that enable the use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) to be enhanced, with a view to critical and reflective use in initial teacher training, through educational practices developed with the co-producers, students on the Integrated Degree Course in Mathematics and Physics – LIMF, at UFOPA, Santarém campus. The research discussed the foundations of OT, based on Radford, initial teacher training and the use of ICT. The research method was based on the assumptions of dialectical materialism and multimodal research. Four formative moments were produced, through which the collective production of knowledge was sought through the planning, production and realization of the Teaching-Learning Activity – TLA. During the first training session, Google Forms was used to draw up an initial profile of the participants and, at the end of each training session, a report on the activities carried out. A bibliographic survey was carried out to narrow down our research object. The research presents four formative moments and nine meetings aimed at achieving the proposed objectives, seeking the relationship between the technological artifacts, the TDIC, through the use of the cell phone and the Geogebra software as an integral part of the formative process of the AEA carried out, aiming at the collective work of the co-producers in the act of carrying out the AEA within the Pedagogical Residency Program - PRP. The results indicate that, through the formative moments and meetings held, the co-producers, through the planning, production and realization of the AEA developed collectively, contribute to more conscious, critical and non-alienating educational practices regarding the use of ICT. From the results presented in the research, it can be concluded that OT can be an enabler of educational practices in initial training, contributing to the training of ethical and critical professionals in the use of resources and in the teaching-learning process in a collective way. Through TO, the co-producers developed a critical and reflective vision, through which they learned to value the cultural and social dimension of the educational process, recognizing that knowledge is not just an abstraction, but something rooted in the students' cultural and historical experiences, which we consider a crucial point for future teachers who will work in the Amazon.
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Essa tese tem como objetivo discutir, com fundamentação nos pressupostos da Teoria da Objetivação (TO), como se desenvolvem práticas educativas que possibilitem a potencialização do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC – visando ao uso crítico e reflexivo na formação inicial, através de práticas educativas desenvolvidas com os coprodutores, discentes do Curso de Licenciatura Integrada em Matemática e Física – LIMF, da UFOPA, campus Santarém. A pesquisa discutiu os fundamentos da TO, com base em Radford, a formação inicial de professores e o uso das TDIC. O método da pesquisa foi configurado com base nos pressupostos do materialismo dialético e da pesquisa multimodal. Foram produzidos quatro momentos formativos, por meio dos quais se buscou a produção coletiva do conhecimento através do planejamento, produção e realização da Atividade de Ensino-Aprendizagem – AEA. No primeiro momento formativo, através do Google Forms, delineou-se um perfil inicial dos participantes e, ao final de cada formação, um opinário sobre as atividades desenvolvidas. Foi realizado um levantamento bibliográfico para limitar nosso objeto de pesquisa. A pesquisa apresenta quatro momentos formativos e nove encontros que visaram a alcançar os objetivos propostos, buscando a relação entre os artefatos tecnológicos, as TDIC, através do uso do celular e do software Geogebra como parte integrante do processo formativo da AEA realizada, visando ao trabalho coletivo dos coprodutores no ato da realização da AEA dentro do Programa de Residência Pedagógica – PRP. Os resultados indicam que, através dos momentos formativos e encontros realizados, os coprodutores, através do planejamento, produção e realização da AEA desenvolvida de forma coletiva, contribuem para práticas educativas mais conscientes, críticas e não alienantes sobre o uso das TDIC. Através dos resultados apresentados na pesquisa, conclui-se que a TO pode ser uma potencializadora das práticas educativas na formação inicial, contribuindo para formação de profissionais éticos e críticos quanto ao uso dos recursos e frente ao processo de ensino-aprendizagem de forma coletiva. Através da TO, os coprodutores desenvolveram uma visão crítica e reflexiva, por meio da qual aprenderam a valorizar a dimensão cultural e social do processo educativo, reconhecendo que o conhecimento não é apenas uma abstração, mas algo enraizado nas experiências culturais e históricas dos estudantes, o que consideramos um ponto crucial para os futuros professores que irão atuar na Amazônia.
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RABELO, Neliane Mota. A teoria da objetivação na formação inicial: um diferencial para as práticas educativas. Orientador: José Ricardo e Souza Mafra. 2025. 180 p. Tese (Doutorado em Educação na Amazônia) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia - Associação Plena em Rede, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2025. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2855. Acesso em: .