Formação/prática de professores que ensinam estatística, probabilidade e combinatória: um estudo baseado em periódicos científicos brasileiros

Abstract

Esta obra tiene por objeto inventariar, sistematizar y describir la producción científica de conocimientos sobre el tema formación/práctica de los docentes que enseñan Estadística, Probabilidad y Combinatoria, publicados en revistas científicas brasileñas, destacando las instituciones educativas, los niveles de educación investigados, el contenido centrado, el enfoque temático, las características metodológicas de la investigación y sus contribuciones teóricas. Metodológicamente, lo admitimos como una investigación de vanguardia y como una investigación de enfoque predominantemente cualitativo que tiene como material de análisis 34 artículos que relacionan y articulan la Educación Estadística y la Formación de Profesores como objeto de estudio. Las investigaciones se encontraron a partir de sus títulos y resúmenes publicados en revistas científicas. Para el análisis de este material asumimos el carácter esencialmente analítico-descriptivo y el análisis de contenido, adoptando cuatro categorías temáticas que surgen del foco/objeto de estudio principal de los 34 artículos. Los principales resultados indican que estos estudios fueron realizados predominantemente por investigadores localizados en la región Sudeste, más específicamente en la ciudad de São Paulo, totalizando el 50% de los trabajos analizados. Las investigaciones se clasificaron en cuatro ejes temáticos: comprensión/concepción y enseñanza de conocimientos; educación inicial/continua y desarrollo profesional; educación/práctica mediada por grupos de colaboración; práctica docente/trabajo. Las investigaciones aportan sobre todo enfoques cualitativos, en particular el tipo de estudio de caso (32,4%), seguido de la investigación de acción, (20,6%). Entre las principales contribuciones teóricas adoptadas por los investigadores, se destacan los estudios de Shulman (1986) sobre el conocimiento presente en el desarrollo cognitivo del maestro, la Teoría Social del Aprendizaje - Comunidad de práctica propuesta por Wenger (1998) y el Desarrollo Profesional de Ponte (1998 y 2001).