dc.contributor.advisor1 | CASTRO, Cláudia Silva de | |
dc.date.accessioned | 2024-01-29T22:13:44Z | |
dc.date.available | 2024-01-29T22:13:44Z | |
dc.date.issued | 2022-12-17 | |
dc.identifier.citation | SAMPAIO, Suzana da Silva. Modelagem matemática e os pressupostos orientadores da base nacional comum curricular e do documento curricular do Estado do Pará para o ensino de matemática no novo ensino médio. Orientadora: Cláudia Silva de Castro. 2022. 118 f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Licenciatura Integrada em Matemática e Física) - Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1303 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1303 | |
dc.description.abstract | This work aims to present the perspectives of formation of Mathematical Modeling
articulated the perspectives of formation of Mathematics, in front of two official
documents, namely: Brazil (2018a) and Pará (2021) which correspond, respectively,
to the Base Nacional Comum Curricular ( BNCC) and the Curriculum Document of
the State of Pará (DCEPA); this in the context of New High School. In general, we
adopted a qualitative approach, with a descriptive/analytical nature, in which the type
of research and the objective are documentary in nature. Thus, initially, we
conceptualize the theme of Mathematical Modeling based on the concepts and
stages/cases proposed/proposed by Bassanezi (2002), Biembengut and Hein (2018),
Burak (2010) and Barbosa (2004); we present it as a methodology, used for
improvements in the teaching of Mathematics. In this context, a brief review of
studies was carried out, selected from a Google Scholar survey, in which we show
the practice in the classroom and the connection of the referred theme to official
documents; all in the context of high school. Through this, we arrive at the
perspectives of formation of Mathematical Modeling. Then, the document analysis
proposed by Cellard (2008) was used: the pre-analysis, starting with 1. Context, 2.
Author or authors, 3. Authenticity and reliability, 4. Nature and 5. Key concepts; and
then the Analysis, which consisted of showing in general what was done in the preanalysis. From this, we arrive at the perspectives of Mathematics formation, analyzed
before the BNCC and the DCEPA – Secondary Education stage. In view of this, we
seek to answer the question: how are the perspectives of training in the teaching of
Mathematical Modeling articulated with the perspectives of training in the teaching of
Mathematics in the context of the High School stage set out in the BNCC and in the
DCEPA? In response, we realized that the training perspectives are articulated
through the learning of high school students, valued at the BNCC and at the DCEPA
and which are also present in the context of practice with Mathematical Modeling in
the classroom. As a result, we obtained three main articulation points: a) school
reality and the students' reality/daily life; b) student protagonist and teacher mediator;
and c) stages of Mathematical Modeling and Mathematics learning. | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Oeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Modelagem Matemática | pt_BR |
dc.subject | BNCC | pt_BR |
dc.subject | DCEPA | pt_BR |
dc.title | Modelagem matemática e os pressupostos orientadores da base nacional comum curricular e do documento curricular do Estado do Pará para o ensino de matemática no novo ensino médio | pt_BR |
dc.type | TCC | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/7409489609554699 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5565538241815581 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1ORCID | https://orcid.org/0000-0002-5805-4496 | pt_BR |
dc.description.resumo | Este trabalho tem por objetivo apresentar as perspectivas de formação da
Modelagem Matemática articuladas as perspectivas de formação da Matemática,
diante de dois documentos oficiais, a saber: Brasil (2018a) e Pará (2021) que
correspondem, respectivamente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao
Documento Curricular do Estado do Pará (DCEPA); isso no contexto do Novo
Ensino Médio. De modo geral, adotamos a abordagem qualitativa, de cunho
descritivo/analítico em que o tipo de pesquisa e o objetivo são de natureza
documental. Sendo assim, inicialmente, conceitualizamos a temática da Modelagem
Matemática com base nas concepções e etapas/casos propostas/propostos por
Bassanezi (2002), Biembengut e Hein (2018), Burak (2010) e Barbosa (2004);
apresentamo-la como uma metodologia, utilizada para melhorias no ensino da
Matemática. Neste contexto, foi realizada uma breve revisão de estudos,
selecionados a partir de um levantamento no Google Acadêmico, no qual,
mostramos a prática em sala de aula e a ligação da referida temática a documentos
oficiais; tudo no contexto do Ensino Médio. Por meio disso, chegamos as
perspectivas de formação da Modelagem Matemática. Em seguida, se fez uso da
análise documental proposta por Cellard (2008): a pré-análise, começando por 1.
Contexto, 2. Autor ou autores, 3. Autenticidade e confiabilidade, 4. Natureza e 5.
Conceitos-chave; e depois a Análise que consistiu em mostrar de forma geral o que
foi feito na pré-análise. A partir disso, chegamos as perspectivas de formação da
Matemática, analisadas perante a BNCC e o DCEPA – etapa Ensino Médio. Diante
disso, procuramos responder a problemática: de que modo as perspectivas de
formação ensino da Modelagem Matemática se articulam as perspectivas de
formação de ensino da Matemática no contexto da etapa do Ensino Médio disposto
na BNCC e no DCEPA? Como resposta, percebemos que as perspectivas de
formação se articulam por meio das aprendizagens dos alunos do Ensino Médio,
valorizadas na BNCC e no DCEPA e que também estão presentes no contexto da
prática com a Modelagem Matemática em sala de aula. Como resultado, obtivemos
três principais pontos de articulação: a) realidade escolar e a realidade/cotidiano dos
alunos; b) aluno protagonista e professor mediador; e c) etapas de Modelagem
Matemática e as aprendizagens de Matemática. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.program | Not applicable | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFOPA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ:: CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA | pt_BR |
dc.creator | SAMPAIO, Suzana da Silva | |
dc.publisher.department | Instituto de CIências da Educação | pt_BR |