Atividades didáticas integradas: uma proposta dialógico-discursiva de ensino de leitura para alunos do Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEEJA
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
National and international large-scale exams, such as the National Basic
Education System- SAEB and the International Student Assessment Program-
PISA, have attested to the impairment of the reading abilities of basic education
students. An important cause, highlighted by experts, is the formal teaching of
reading, which has been restricted to the recovery of factual and linguisticgrammatical
information from the text, neglecting the development of students'
discursive capacity. The objective of this work is to verify how teaching reading
through Integrated Didactic Activities (ADIs) can expand the discursive capacity of
students at the Youth and Adult Education Center-CEEJA in Santarém-PA. ADIs
are a language teaching proposal, whose activities of speaking, reading, writing
and linguistic reflection are interdependent, and worked in an integrated way.
Antunes (2009, 2017), Barbosa (2013), Bakhtin (2016), Kleiman (2004, 2013),
Koch (2007), Marcuschi (2008), Moura (2009, 2014, 2016) and Rojo (2004) were
called up. to support this research, by conceiving reading from a socio-cognitive
perspective. The proposal will be implemented through the analysis of the teaching
material used in teaching Portuguese Language for Youth and Adult Education-
EJA, Elementary School at CEEJA/Stm. In the second stage of the analysis,
questionnaires, with multiple choice questions, were administered to (10) students,
over 18 years old, at the Center. The purpose of applying the questionnaire was to
understand the reading conditions and opportunities of the students surveyed. In
this work, the enunciative-discursive conception of language and socio-discursive
conception of reading. The results are expected to be more productive than those
obtained with the adoption of traditional teaching approaches. Therefore, it is
urgent to implement reading practices that expand students' discursive capacity, so
that they can interact responsively, and even intervene in the environment in which
they are inserted
Resumo
Exames de larga escala nacionais e internacionais, como o SAEB (Sistema
Nacional da Educação Básica) e o PISA (Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes), têm atestado o comprometimento das capacidades de leitura de
alunos da educação básica. Uma causa importante, apontada por especialistas, é
o ensino formal de leitura, que tem se restringido à recuperação de informações
factuais e linguístico-gramaticais do texto, negligenciando-se o desenvolvimento
da capacidade discursiva dos alunos. O objetivo deste trabalho é verificar de que
forma o ensino de leitura por meio das Atividades Didáticas Integradas (ADIs)
pode ampliar a capacidade discursiva de alunos do Centro de Educação de
Jovens e Adultos-CEEJA de Santarém-PA. As ADIs são uma proposta de ensino
de língua, cujas atividades de oralidade, leitura, escrita e reflexão linguística são
interdependentes, e trabalhadas de forma integrada. Convocou-se Antunes (2009,
2017), Barbosa (2013), Bakhtin (2016), Kleiman (2004, 2013), Koch (2007),
Marcuschi (2008), Moura (2009, 2014, 2016) e Rojo (2004) para fundamentar essa
pesquisa, por conceberem leitura como atividade sociocognitiva e cultural. A
proposta será implementada por meio da análise do material didático utilizado no
ensino de Língua Portuguesa para a EJA, Ensino Fundamental do CEEJA/Stm. Na
segunda etapa da análise, foram aplicados questionários, com perguntas de
múltipla escolha, a (10) alunos, maiores de 18 anos, do Centro. A aplicação do
questionário teve como objetivo entender as condições e oportunidades de leitura
dos alunos pesquisados. Neste trabalho, adota-se a concepção enunciativodiscursiva
de linguagem e sociodiscursiva de leitura. Espera-se que os resultados
sejam mais significativos que os obtidos com a adoção de abordagens
tradicionais. Urge, portanto, a implementação de práticas de leitura que ampliem a
capacidade discursiva dos alunos, para que possam interagir responsivamente, e
até intervir no meio em que estão inseridos.
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MIRANDA, Jairo Oliveira. Atividades didáticas integradas: uma proposta dialógico-discursiva de ensino de leitura para alunos do Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEEJA. Orientador: Heliud Luis Maia Moura. 2024. 55 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Mestrado Profissional em Letras, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2876. Acesso em: .