A formação do professor da educação infantil: uma análise do processo formativo dos acadêmicos do curso de pedagogia de uma universidade pública em Santarém - Pará
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Universidade Federal do Oeste do Pará
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This thesis aims to understand the scientific, human, political, and didactic-pedagogical aspects related to the initial training of teachers for work in Early Childhood Education, as developed in the undergraduate Pedagogy program at a public university in Santarém, Pará. This is a study grounded in historical-dialectical materialism and carried out through bibliographic, empirical, and documentary research. In the empirical stage, semi-structured interviews were conducted with eight faculty members of the Pedagogy program, including the course coordinator. The data were analyzed using data triangulation (Stake, 2007), based on three analytical axes: Axis 1 – course structure; Axis 2 – course curriculum; Axis 3 – teaching/learning conceptions underpinning the program. The results indicate that, scientifically, the university offers research support through undergraduate research scholarships and several institutionalized research groups, contributing to students’ scientific development. However, the number of scholarships is insufficient, making it necessary to redefine the allocation criteria. Regarding political formation, students are found to be highly engaged in social movements. On the human level, involvement in course activities has a significant impact on student development. Personal growth is evident, including respect for differences and an enhanced ability to reflect on one's role in the world as a citizen. This fosters a critical perspective on the aims of education, which should aim to transform and raise awareness about reality. In didactic-pedagogical terms, there are gaps in training that result in unpreparedness for effective practice in the educational field, such as limited knowledge of inclusive education, school management, Early Childhood Education (including nurseries and infants), pedagogical documentation, and lesson planning. Lastly, a recurring critique of the program is that it encompasses too many areas of practice, leading to a fragmented and incipient training, which highlights the dilemmas of teacher education and the profession itself.
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A presente tese tem como objetivo geral compreender os aspectos científicos, humanos, políticos e didático-pedagógicos concernentes à formação inicial de professores para atuação na Educação Infantil, desenvolvida no curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública de Santarém – Pará. Trata-se de uma pesquisa alicerçada no materialismo histórico-dialético, realizada por meio de um estudo bibliográfico, empírico e documental. Na etapa da pesquisa empírica, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores(as) formadores(as) do curso de Pedagogia, incluindo a coordenação do curso. Os dados foram tratados a partir da triangulação de dados (Stake, 2007), considerando três eixos analíticos: Eixo 1 – constituição do curso; Eixo 2 – currículo do curso; Eixo 3 – as concepções de ensino/aprendizagem que sustentam o curso. Os resultados apontam que, em termos científicos, a universidade dispõe de apoio à pesquisa, com bolsas de iniciação científica e diversos grupos de pesquisa institucionalizados, o que contribui para a formação científica dos discentes. Entretanto, a quantidade de bolsas não é suficiente, sendo necessário redefinir os critérios para concessão. Em relação à formação política, percebe-se que os acadêmicos são bastante envolvidos em movimentos sociais. Em termos humanos, há um grande impacto na formação do acadêmico que se envolve nas atividades do curso. Percebe-se uma evolução pessoal, com respeito às diferenças e uma maior capacidade de reflexão sobre seu papel no mundo enquanto cidadão. Isso contribui para um olhar crítico sobre os objetivos da educação, que devem transformar e formar consciências acerca da realidade. Em termos didático-pedagógicos, existem lacunas formativas que impactam o despreparo para atuar de maneira efetiva no campo educacional, tais como conhecimento limitado acerca da educação inclusiva, da gestão escolar, da Educação Infantil, como berçários e bebês, documentação pedagógica e planejamento. Por fim, uma crítica recorrente ao curso é o fato de contemplar muitas áreas de atuação, o que acaba fragmentando a formação e tornando-a incipiente, evidenciando os dilemas da formação e da profissão.
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GUALBERTO, Madma Laine Colares. A formação do professor da educação infantil: uma análise do processo formativo dos acadêmicos do curso de pedagogia de uma universidade pública em Santarém - Pará. Orientadora: Juracy Machado Pacífico. 2025. 230 p. Tese (Doutorado em Educação na Amazônia) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia - Associação Plena em Rede, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2025. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2864. Acesso em: .