A formação estética literária com estudantes do 6º ano: limites e possibilidades.
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
This dissertation is linked to the Study, Research, and Intervention Group in Reading, Writing,
and Literature in School (LELIT) and to the Professional Master's Program in Letters -
PROFLETRAS. The aim is to observe how aesthetic education in schools, systematically
conducted through literature, can contribute to the holistic development of human beings,
considering the context in which it occurs. It examines the functionality, efficiency, and
diversity of such activities, specifically the ways of providing aesthetic experiences, while
pointing out possibilities and limitations encountered in the teaching process of literary aesthetic
experience in schools. This empirical-interventionist research, therefore a participatory
research, was conducted in a municipal school in Altamira / PA. The intervention involved a
mediation proposal called "One Reading for Each Day," designed and implemented by the
teacher/researcher in two 6th-grade classes. This intervention focused on the study of literary
aesthetics, aiming to expose students to literary texts and audiovisual productions that interact
with each other, emphasizing the aesthetic value these texts hold in shaping the holistic
development of individuals. The research corpus consisted of Portuguese language classes and
the pedagogical practices themselves, documented meticulously through video recordings,
images, and diary entries (both by the teacher and the students). The research followed Minayo's
(2009) assumptions and comprised three stages: 1. exploratory phase; 2. fieldwork; 3. analysis
and treatment of empirical and documentary material. The findings underscore the importance
of literary engagement and the relevance of literary aesthetic experience through the study and
reading of literary texts in child development across all aspects, especially in the formation of
their personality through aesthetic development and critical thinking. This fosters reflection on
their own values and beliefs, as well as those of the society to which they belong. The results
also highlight the need for continuous teacher training, a fundamental element for enabling a
more comprehensive, dynamic, and reflective approach in educational practices.
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Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudo, Pesquisa e Intervenção em Leitura, Escrita
e Literatura na Escola (LELIT) e ao Programa de Mestrado Profissional em LetrasPROFLETRAS. O objetivo consistiu em observar como a formação estética na educação
escolar, realizada de forma sistemática por meio da literatura, pode contribuir com a construção
do ser humano de forma omnilateral e, considerando o contexto em que se dá, examinar a
funcionalidade, a eficiência, a diversidade desse tipo de atividade, ou seja, os modos de
proporcionar experiência estética, apontando possibilidades e limitações encontradas no
desenvolvimento do processo de ensino da experiência estética literária na escola. A pesquisa
de natureza empírica-interventiva, portanto pesquisa participante, aconteceu em uma escola da
rede municipal do município de Altamira-PA. A intervenção foi feita através de uma proposta
de mediação, denominada Uma leitura para cada dia; foi pensada e aplicada pela professorapesquisadora em duas turmas de 6º ano. Nesta intervenção, abordamos o estudo da estética
literária, buscando proporcionar aos alunos contato com textos literários, produções
audiovisuais que interagem entre si e com o valor estético que estes têm em relação ao aspecto
formador holístico do indivíduo. A corpora desta pesquisa foram as aulas de Língua
Portuguesa, o próprio fazer pedagógico, registrados pontualmente através de vídeo, imagens e
anotações em diários de bordo (tanto da docente quanto dos discentes). As etapas da pesquisa
seguiram os pressupostos de Minayo (2009) e dividiram-se em três: 1. fase exploratória; 2.
trabalho de campo; 3. análise e tratamento de material empírico e documental. Os resultados
apontam para a importância do contato com a literatura e a relevância da vivência estética
literária por meio do estudo e da realização das leituras de textos literários, em relação à
formação da criança em todos os aspectos, especialmente na construção de sua personalidade,
por meio do desenvolvimento estético e da capacidade crítica, garantindo a reflexão sobre seus
próprios valores e crenças, assim como os da sociedade a que pertence; apontam também para
a necessidade da formação continuada do docente, elemento fundamental para uma maior
possibilidade de um trabalho pedagógico voltado para uma abordagem mais integral, dinâmica
e reflexiva.
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Palavras-chave
Citação
CRUZ, Francisca Oliveira da. A formação estética literária com estudantes do 6º ano: limites e possibilidades.. Orientador: Zair Henrique Santos. 2024. 132 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Programa de Mestrado Profissional em Letras, Instituto de Ciências da Educação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2274