Atividades didáticas integradas (ADIs): as vozes sociais trazidas pelo gênero crônica literária
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Universidade Federal do Oeste do Pará
Resumo
This research arose from a need for intervention in the pedagogical practices
embedded in certain schools, which aim to disseminate a teaching model that
assumes that the student should be a mere spectator and should not disagree with
what is taught. . This attitude has made the process of teaching and learning our
mother tongue difficult. In this sense, this work aims to contribute to the studies and
teaching of the Portuguese language. To this end, the research points out, based on
the data and results collected, that the ADIs proposal, through discursive genres,
provides the student with protagonism in the classroom, as he is encouraged to place
himself as the subject of the discourse, agreeing or disagreeing, orally and in writing,
with the teacher assuming the role of literacy agent, which leads to the formation of
responsive subjects. To this end, activities were organized through oral and written
discursive genres - with the literary chronicle as the initial genre - which contribute to
expanding the linguistic-discursive capacity of students based on the proposal of
Integrated Didactic Activities (ADIs) which, in turn, are based on orality, reading,
writing and linguistic reflection created by Moura (2017). These activities were
developed with elementary school students, from an interactionist and dialogical
perspective of the language. The theoretical bases that support this work are the
assumptions of Bakhtin (2011, 2013, 2016), Volóshinov (2017), Vygotsky (1998), and
in studies by researchers such as Marcuschi (2008, 2010a, 2010b), Kleiman
(2007,2008 , 2016), Moura (2017a, 2017b, 2018), Antunes (2003), among others,
who study language teaching taking into account its interactive function in social
practices. The methodology developed in this project is qualitative research,
characterized as action research, which seeks to interpret and understand the object
to be studied, a way of reflecting on Portuguese language teaching activities based
on ADIs and how this process is received by students and teacher. Thus, in addition
to being a researcher, he also takes on the perspective of a teacher. The description
and analysis of data occurs from the elaboration and development of the intervention
project carried out with students in the 7th year of Elementary School, at the Escola
Municipal de Ensino Fundamental Vereador Joaquim Valente, in Alenquer- Pará. For
this, the diary is used field, recordings to record the actions, speeches and situations
that occurred.
Resumo
Esta pesquisa surgiu a partir de uma necessidade de intervenção nas práticas
pedagógicas encrustadas em certas escolas, que visam a disseminação de um
modelo de ensino que parte do princípio de que o aluno deve ser um mero
expectador e que não deve discordar com aquilo que é ensinado. Essa postura tem
dificultado o processo de ensino e aprendizagem da nossa língua materna. Nesse
sentido, o presente trabalho visa contribuir para os estudos e ensino da língua
portuguesa. Para isso, a pesquisa aponta, a partir dos dados e resultados coletados,
que a proposta das ADIs, por meio dos gêneros discursivos, proporciona o
protagonismo do aluno em sala de aula, pois ele é incentivado a se pôr como sujeito
do discurso, concordando ou discordando, na oralidade e na escrita, sendo que o
professor assume o papel de agente de letramento, o que conduz à formação de
sujeitos responsivos. Para isso foram organizadas atividades por meio de gêneros
discursivos orais e escritos-tendo como gênero inicial a crônica literária- que
contribuem para a ampliação da capacidade linguístico-discursiva dos alunos
pautada na proposta das Atividades Didáticas Integradas (ADIs) que, por sua vez, se
fundamentam na oralidade, leitura, escrita e reflexão linguística criada por Moura
(2017). Tais atividades foram desenvolvidas com alunos do Ensino Fundamental,
numa perspectiva interacionista e dialógica da língua. As bases teóricas que
respaldam este trabalho são os pressupostos de Bakhtin (2011, 2013, 2016),
Volóchinov (2017), Vygotsky (1998), e em estudos de pesquisadores como
Marcuschi (2008, 2010a, 2010b), Kleiman (2007,2008, 2016), Moura (2017a, 2017b,
2018), Antunes (2003), entre outros, que fazem o estudo do ensino da língua
levando em consideração a função interativa dela nas práticas sociais. A
metodologia desenvolvida neste projeto é pesquisa qualitativa, caracterizada como
pesquisa-ação, em que se procura interpretar, compreender o objeto a ser estudado,
uma forma de refletir sobre as atividades de ensino de língua portuguesa com base
nas ADIs e como esse processo é recebido pelos alunos e professor. Assim, além
de pesquisador, coloca-se também na perspectiva de professor. A descrição e
análise dos dados ocorrem a partir da elaboração e desenvolvimento do projeto de
intervenção realizado com alunos de 7º ano do Ensino Fundamental, a Escola
Municipal de Ensino Fundamental Vereador Joaquim Valente, em Alenquer- Pará.
Para isso, utiliza-se o diário de campo, gravações para registrar as ações, falas e
situações ocorridas.
Descrição
Citação
CASTRO, Denilson Chagas da Cruz deAtividades didáticas integradas (ADIs): as vozes sociais trazidas pelo gênero crônica literária. Orientador: Heliud Luis Maia Moura. 2024. 133 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Instituto de Ciências da Educação, Programa de Mestrado Profissional em Letras, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/handle/123456789/2594. Acesso em: .
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